新高考背景下的高中英語分層閱讀教學研究

孔燕 楊婷婷

摘要：自從我國實行了新課改政策以后，教育界愈發強調學生的主體地位。高中英語教師在開展英語課程時格外尊重學生的個體差異。高中英語教師應當在教學實踐中將新課標理念與分層閱讀結合起來，制定具體的教學措施并予以落實。在課堂上英語教師應當爭取讓各個層次的學生都有屬于自己的任務要完成，竭力提升班級整體英語閱讀水平。因此，在新高考的背景下加強對分層閱讀教學模式的研究具有十分高的價值。

關鍵詞：新高考;高中英語;分層閱讀

高中英語教師將分層閱讀的理念融入日常的教學活動中去，有效的彌補了英語閱讀課堂上的留白區，提高課堂有效率。通過落實分層閱讀教學，能夠有效解決班級學生英語水平兩極分化的問題，同樣也對教師備課提出了更高的要求。英語教師需要花費更多的時間去研究有效落實分層閱讀教學的成功案例，取長補短，制定出專屬帶教班級的教學方案，激發學生閱讀興趣，增強學生自信心。

一、加強師生交流，全面了解學生

高中英語教師應當通過各項日常教學活動充分了解學生的個人情況，而非僅憑學業成績對學生下定論，分層次。高中英語教師可以通過匿名訪談的方式，了解學生的大致情況。英語教師劃分學習小組的時候，應當按照學生的學習特點、學習態度、閱讀能力等條件進行劃分。

例如，英語教師可以將學生按如下三個層次進行劃分。第一層次，學生英語基礎極好，閱讀興趣強烈，能夠讀懂難度高于教材的文章;第二層次，學生英語基礎良好，閱讀興趣一般，能夠讀懂教材;第三層次，學生對英語知識的求知欲較低，基礎知識較差，對英語閱讀毫無興趣。英語教師必須確保上述三個層次的學生應當均勻分布與各個學習小組之中。英語教師應當鼓勵各個學習小組之間互幫互助，攜手共進。此外，高中英語教師應當為各個層次的學生建立專屬電子檔案，當學生的個人情況有所變化時，應當及時變更。通過上述措施，能夠幫助教師充分調動學生之間的競爭意識。

二、強化文化意識，拓展思維空間

高中英語教師應當充分發揮引路人的作用，明確自身定位，不斷優化教學策略。教師在開展日常教學活動時，應當注重將教學方法與書面知識進行有效結合，幫助學生樹立文化意識。在課堂上英語教師除了要求學生積累詞匯以及語法之外，還應當讓學生認識到了解文章文化背景的重要意義。讓學生清晰地了解中、西文化差異，能夠有效幫助學生跨越英語閱讀障礙，優化閱讀效果。隨著經濟的飛速發展，文化的碰撞越來越頻繁，在英語閱讀中滲透文化知識成為一種必然走向。高中英語教師也應當順應新高考的要求，重視文化差異，制定具體教學措施將文化知識滲透在英語閱讀之中。通過上述措施有益于幫助學生夯實英語基礎，有益于提高學生英語閱讀能力。

例如，在英語課堂上教師可以利用導入時間讓學生閱讀有英語對白的電影著作片段。如，英語教師可以讓學生提前閱讀《傲慢與偏見》一書的某一章節，讓學生先行自我欣賞。在正式上課時邀請學生一同參與討論，能夠有效吸引學生的注意力，給學生創造一個良好的閱讀氛圍。同時在日積月累之下，學生的閱讀范圍必然得到極大的拓展，同時學生也會形成一定的文化意識，能夠自主探索一些具有文化價值的閱讀材料。

三、讀寫結合，鍛煉學生閱讀能力

讀寫結合的章節策略是英語教師針對高中英語閱讀定制的專屬對策，不僅要求學生閱讀文本材料，而且還要求學生結合文本進行具有針對性的寫作行為。首先，學生應該具有能夠做到讀中隨寫的能力。隨寫方式多樣，可以是對某一單詞的具體應用，也可以改寫某一句式，或者用英語表達對文章的感想。其次，學生在閱讀完整篇文章之后，應該能夠深入體會文章情境進行仿寫。仿寫并不要求學生將文本中的語句原原本本的默寫下來，而是要求學生根據自己理解的意思，還原文章的中心內容。最后，要求學生能夠讀后創寫，強化學生發展運用的能力。讀后創寫要求學生具有一定的創新能力，這恰巧是傳統教學方式中最為欠缺的方面。學生在創寫的過程中有助于學生形成自己對閱讀材料的想法，促進學生對閱讀材料的理解。

例如，當教師在講解《 Realizing you potential》一文，解釋至“ I can't wait to describe to you? ?What senior high school life is like？”一句時，英語教師可以讓學生找出關鍵詞并造句。在講解完整篇文章之后，教師可以隨機邀請某一學生用英語描述文章的大致內容，鍛煉學生的表達能力。之后，教師拋出話題與學生一同討論文章中的內容，讓學生談一談對文中某一現象的看法，并要求學生以此為題寫出一篇小作文。

四、結語

綜上所述，新高考政策實行以后給高中英語教學帶來了巨大的沖擊。分層閱讀教學模式在“以人為本，因材施教”的原則指導下，讓學生學習的自主性得到有效提高。高中英語教師始終秉持著讓學生學有所得的理念，開展具有針對性的閱讀教學。教師在全面了解學生的情況下，科學劃分學生閱讀水平層次，幫助各層次的學生樹立良好的閱讀習慣。英語教師在教學實踐中通過結合班級實際水平，能夠為學生之后的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王永亮.談新高考背景下高中英語閱讀教學中的讀寫結合教學策略[J].英語畫刊（高中版），2021（10）：56-57.