“互聯網+”創新創業下高職商務英語專業課程建設分析

作者簡介：陳欣（1986-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：國際貿易。

摘 要：隨著近年來，我國不斷地推行對外貿易，很容易看出，我國對這方面人才的大量地需求。但是，高職英語專業的人才專業性不強，質量不達標，學生的能力跟不上社會的需求，除此之外，高職商務英語專業人才沒有較強的自主意識，很少想著創業創新。所以本文就如何提升高職商務英語專業人才的專業能力和創新創業能力提出了自己的見解和意見。

關鍵詞：“互聯網+”;創新創業;商務英語;高職

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.063

0 引言

眾所周知，隨著時代的發展，經濟全球化的推進，相關的外貿政策也在不斷實施推行。因此，商務英語專業的人才也大量緊缺，這對于商務英語專業的學生是機會也是挑戰。高職商務英語專業相對于其他同類型英語專業，輸送人才基數大，培養人才周期短，因此應該更重視這一形勢下的發展。高職商務英語專業應該充分地去發揮本專業優勢，付出更多的努力在創新創業教育，促進這一專業的學生充分地，更好的就業。

1 “互聯網+”的概念及和教育結合意義

早在2010年就提出了“互聯網+”，簡單來說，就是把其他領域和互聯網領域進行合作。目的就是根據互聯網的技術實現共同合作，協同發展的目標。至今，“互聯網+”已經在很多領域都有所成就，這反映出網絡經濟形式在穩健的發展，也是未來的趨勢。因此，如果將“互聯網+”融合在教育中，一定會有推波助瀾的作用，可以打破傳統的教學模式，是教學模式更多樣靈活。高職教學的導向是就業，因此僅靠書本的知識并不能有效就業，所以商務英語專業的學生完全可以拓展新的學習方式，利用互聯網來豐富拓展知識面就是一個很好的選擇。教師教學也可以借助互聯網，這樣不僅可以豐富教學模式，還能借助網絡隨時和同學們討論問題。之所以稱為“互聯網+”就是因為這個“+”它代表著無限的可能性。在高職教育的領域內，利用互聯網去引導鼓勵學生創新創業可以為學生提供更多的可能，創造更為廣闊的舞臺。如今是信息化的時代，互聯網顯然已是這個時代經濟發展強有力的推動力。而商務英語作為經濟全球化的急需人才占有一定的專業優勢。在這樣的積極的發展前景下，高職應該為學生創新創業的開展和教師的教學實踐提供更多的支持。

2 “互聯網+”下對高職商務英語專業學生提出的要求

“互聯網+”促進了教育領域的發展，如何高效利用“互聯網+”將其作用發揮到最大，如何解決高級商務英語專業學生的就業瓶頸，這對學生也提出了嚴格的要求。

2.1 有較強的專業素養

專業素養包含了兩方面的內容：扎實的專業知識和較強的職業技能。商務英語專業的學生，在專業上有一定局限性，很多只能在特定的領域就業，加上學歷作為學生個人能力最直觀的體現，經常會受到各大公司的偏見。但是在互聯網的作用下，加強了各個行業的聯系，學生的專業知識和職業技能有了更大的利用空間，進而加大了就業優勢。因此，加大力度提高高職學生的專業素養是培養他們創新創業能力的重要保證。

2.2 具有創新創業的意識和能力

具有創新創業意識可以幫助高職學生在平時的學習中充分發散自己的思維能力和主觀能動性。所以教師在高職商務的英語教學中，有意識地去培養學生的創新創業能力，提供給學生更多更廣闊的發展空間。比如可以帶領學生參加有關“互聯網+”的相關講座;學校開展學生創新創業大賽;為學生創新創業給予技術支持等。

2.3 具有實干精神

實干是理論之源，創新創業需要理論知識做指導，更需要實踐。師生的成長要在風雨中見真章，理論源自于實踐，只有在不斷地失敗和改進中，才能找到真正符合自身實際發展的方法。

3 高職商務英語專業發展的弊端

高職教育在培育人才方面存在一定的劣勢，學生的專業性普遍較弱。英語作為世界第一大語言，入門難度較低，需求量較大也就導致學習人數多。但是高職教育培養時間短，對于中小型企業中難度較低，專業性要求不強的工作，能很快上手并且適應工作狀態。就目前高職商務英語存在的問題，主要有以下三點。

3.1 教師重理論，忽視創新創業教學實踐

高職學校的教師能力和高等學校相比，教學能力不存在較大問題，但是在教學實踐這一塊就很缺乏經驗。教學方式也還是以課堂為主，培養重點更多地放在了語言文化和商務知識。高職教育它需要學生專業知識和實踐能力，卻忽視了學生的創新創業能力培養。教師以學生創業率低，無法堅持等理由，即使學校開展了大學生創新創業大賽這樣的活動，到最后也只是流于形式，只停留在理論，并未深入實踐。這樣學生其實并未將專業知識轉變成創業的能力。總而言之，學生在這樣的環境下，無法形成一些創新創業的構想并去實踐。

3.2 課程設置忽視其他科目

教師在高職商務英語教學中，往往會只重視專業知識的課程，忽視其他有助于商務英語的科目。教師缺乏高職教育的專業手段，教學方法和普通高效也極為相似，這其實是不合理的。教師并未根據學生的發展需求，去指定合理高效的教學手段。如今社會需要的是多樣性，綜合性的人才，所以多樣和專業都很重要。高職學校和教師在設置教學課程中，應該適當的加入相關專業的其他科目，不要僅僅局限于專業理論知識。只有這樣，才會對學生以后的就業入職和工作能力起到作用。

3.3 缺乏創新創業教育的專業教師

商務英語包含了英語和商務兩個專業的領域，所以對于教授這一科目的教師提出了很高的要求。它不僅需要教師要有專業扎實的理論知識，還需要教師有一定的商業實踐經驗，只有具備這樣能力的教師，才可以引導學生展開創新創業的實踐。目前來看，高職學校的教師雖然有專業扎實的教學知識和相對比較豐富的教學經驗，但是有創業經驗和商務實踐經驗的教師卻少之又少。這樣在開展創新創業實踐活動時，教師無法對學生的各個方面都給予專業的指導，創新創業的實踐活動淪為了紙上談兵。

4 “互聯網+”下高職商務英語專業發展的優勢

網絡時代，給學生教師帶來了豐富多彩的學習資源，想要了解的信息可以越來越容易獲取;其次，還給學生帶來了更多的就業創業機率，就業信息的搜索技術越來越高效，學生在互聯網平臺，很容易獲取就業信息和相關創業信息;在互聯網平臺可以拓展自己相關知識，并且不受時間、空間的限制;有關教育部門越來越重視創新創業，并提供了相關的政策支持和經濟扶助。

5 “互聯網+”的背景下，高職學生應如何展開創新創業

5.1 借助互聯網平臺，進行復合教學課程

要想把創新創業理念融合在高職商務英語專業中，就需要在培養人才的過程中加入創新創業教育。所以，學校和教師在進行創新創業教育中，可以結合利用國內和國外的先進案例，結合豐富的多媒體資源進行體驗式教學。再給學生進行情景式教學時，引導學生用專業知識去解決其中的問題。這種上課模式的前提是商務英語專業的學生必須具備較強的聽、說、讀、寫能力，這樣還可以將課程內容擴展到商務英語的寫作。國際貿易的商務談判等。所以教師將各種教學元素精心設計后，再利用移動技術。創造一個虛擬的商業情境就可以對學生展開較為真實的實踐訓練。舉個例子。教師可以指導學生去寫商務項目策劃書，組織學生按照相應的業務流程展開，再進行分析、評估等。學生通過相對真實的實踐，就能了解到商業英語的實踐技能。

5.2 轉變教學觀念，完善學生評價機制

在“互聯網+”的背景下，作為傳道授業的教師會對學生產生較大的影響。高職商務英語專業的教師調整以往陳舊的教育理念，借助“互聯網+”去創新課堂、使學生形成創新創業意識、開闊學生的視野、培養學生的創新能力。除此之外，教師也要調整對學生的考核方式。比如，教師可以采用線上加線下的考核方式、將創新創業能力加入到學生考核內容、注重學生學習過程的考核等。以此來提升學生對所學知識的實際應用能力，充分地去發散他們的思維，具備創新創業的優秀資質。

5.3 政府有關部門加大支持，提高學生自主意識

大學生創新創業一直被政府有關部門所關注，在“互聯網+”的大背景下，使其路徑更為廣泛，也提供了大量的創新創業的資源。政府相關部門也推行了大量的鼓勵政策。在這樣優勢的環境下，高職英語專業的學生應該加強這一認知，充分地利用這一優勢，在校期間能在培養自我創新創業意識和能力。

5.4 利用具體的項目帶動創新創業

創新創業的教學本質就是兩理論運用在實踐中，學生要在這一過程中明白自己可以做什么，要做什么。通過邊學邊做來提高自身的實踐創新能力。學校可以積極引進一些企業的商業項目，在教師的帶領下去完成這一項目，在這一實施過程中，不僅是知識在輸入，也是思維在創新，執行力和溝通能力也在得到鍛煉。

這就為學生將來實際創業中積累了豐富經驗，打下了堅實的基礎。

6 結束語

總而言之，高職院校在培育學生的同時，應該主動接軌“互聯網+”。這為高職教育培訓帶來了新鮮血液和更多的可能;為高職學生提供了更好的更豐富的學習平臺，更好的促進了學生創新創業能力的提升;為社會輸送了更多綜合能力較強的人才;也為那些具有創業精神的學生提供了無限的可能。因此，相關的高職院校應該增強這一意識，深入的對教學模式進行創新和改革，充分發揮互聯網優勢;學生應該在學好專業知識的基礎上，重視培養自己創新創業能力，使自己成為適應社會發展需求的人才。

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