試論如何培養小學生的語文閱讀能力

張光明

摘 要：在任何學生時代，語文都是一門重要的學科。語文也是學生各科學習與生活發展的基礎，其重要性不言而喻。閱讀是語文的精髓，閱讀被譽為語文學習最重要的方法之一，不可或缺。各學科的學習與學生的閱讀習慣和能力有密切的關系，小學語文新課標把培養學生“認真閱讀的習慣”列為閱讀教學的重要任務之一，在這樣的背景下，對學生的閱讀能力提出了更高的要求，文章重點討論了教師在教學過程中應如何更好地培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學生;語文;閱讀能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.023

培養小學生的語文閱讀能力是新課改賦予的基本要求，也是提高小學生閱讀學習水平的關鍵所在。在語文教學中需要遵循以人為本的基本原則，從不同的角度、層面入手，提高學生的語文閱讀興趣，增強學生的語文閱讀能力。

一、培養閱讀興趣最關鍵

興趣對學習有很好的促進作用，是學生學習知識的內在動力和關鍵所在，能在學生的閱讀中起到事半功倍之效。閱讀這個學習環節原本就是充滿樂趣的，特別是在小學階段，激發學生的閱讀興趣較為簡單。在閱讀前，教師的教學可以增加對課文相關背景的講解，也可以從日常生活常見的場景入手，將學生帶入課文的場景中，感受課文的魅力，從而激發他們學習課文的興趣。同時，這也有利于學生了解作者的寫作思想，更好地領會作者的寫作意圖，閱讀質量也會隨之提高。

人有學步時，讀有起步時。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。好奇是孩子的天性，小學生的知識水平與儲備低，對于周圍的一切都較為陌生，充滿求知欲望，而解答這些問題與疑問最好的方式就是閱讀。利用好學生的好奇心是閱讀教學成功的關鍵，從百科全書到名家詩歌，再到名著故事，教師可以先提出問題，引起學生思考，同時提出合理的閱讀要求，引導學生在書中求得答案。

在語文閱讀教學中，教師要通過多種形式激發學生的興趣。小學生對于圖片、影音有明顯的興趣，教師可利用現代化設備，將制作好的與課文相關的音頻、視頻或者將語文新教材中的圖片在課堂上展示，通過這樣的方式不僅增加了語文課堂的活力，更增加了學生閱讀的趣味性，讓閱讀成為一種享受。小學生的專注力比較差，做事情的時候容易分心、走神，閱讀經常處于被動的狀態，讀文章容易串行，為了集中學生的注意力，教師可以要求學生對閱讀篇目進行有感情的朗誦，個別敘事較好的片段可以要求學生進行背誦或者進行角色扮演，調動學生的積極性，既能加深學生對課文的記憶，又能鍛煉他們的語言表達能力，使學生在輕松愉快的氛圍下完成對閱讀內容的學習。

根據小學生生性活潑的特點，應注重組織讀書分享活動，激發學生的閱讀興趣。教師可根據教學安排定期開展閱讀課，使學生保持旺盛持久的讀書熱情，因此要鼓勵學生多利用課余時間進行課外閱讀。有的學生喜歡讀名著、名篇、佳作、美文，可以讓學生自主選擇喜歡的書籍閱讀，讓他們知道學習不僅僅是在課堂，也不僅僅是在書本。在閱讀課中，要引導學生進行閱讀交流、分享，久而久之，學生的分析理解能力會得到很大的提升，對文章的理解也會更加準確。思考是閱讀的精髓，邊思考邊讀書可以把讀過的書變成自己的東西。

二、養成讀書好習慣

葉圣陶先生在《語文教育書簡》中說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書之良好習慣。”好的習慣是重要的，在閱讀中也是，好的學習習慣、閱讀習慣就像是一個好老師。因此，在教學中要正確引導學生樹立良好、高效的閱讀習慣，重視培養學生的學習方法。

教師在教學中要科學地引導小學生養成良好的閱讀習慣。首先，鼓勵學生先閱讀“序言”“目錄”等，讓學生先了解這篇文章大概要寫什么。其次，要求學生積極使用工具書、輔導書，解決在閱讀中的一些困難、障礙。最后，鼓勵學生寫讀后感，深化自己的閱讀感觸。教師也要根據學生的學齡特點，制訂一定的閱讀目標。例如，低年級以養成閱讀意識、培養閱讀興趣為主;中年級以發現閱讀細節為主，把握主要內容;高年級要注重知識的積累，注重比較、分析，對文章進行欣賞與批評。這樣不僅可以培養好學生的閱讀習慣，還能增強學生閱讀的成就感。

教師應注重培養學生的獨立閱讀習慣和自主閱讀習慣。小學生的身心發展還不成熟，在學習過程中可能會過于依賴他人，學習時間短，不能更好地約束自己，教師應該用自己的耐心對學生進行啟發式教育。教師可以給學生布置課前預習的作業，告知學生預習的正確步驟，使之初步形成對文章的基礎認識和記憶，這能幫助學生更準確地理解課文的中心思想，并能在課堂上有重點地聆聽教師的講解，所以說預習是上好一堂課的前提。教師也可以根據學生的特點以及對知識的掌握情況，給學生布置一些輕松的短篇閱讀任務，由易到難，在閱讀過程中思考、探索，這同樣是一個厚積薄發的過程，使學生做到能夠獨立閱讀，增強學生的自主學習意識和批判性思維。

要培養學生養成做閱讀筆記的好習慣。閱讀筆記應成為學生想象、自由的空間。一是在語文教學的課堂上，教師要求學生對于課上講到的重點內容進行記錄，這樣有助于學生課后更好地復習與思考，記牢課本的知識點。二是在學生閱讀這些課外優秀讀物的同時，教師要引導學生做好讀書筆記，對抓住文章段落的脈絡和重點有重要的作用。可以是對好詞好句的摘抄、整理，也可以在書中勾畫自己認為有意思的章節，還可以是學生對于文章的思考與感悟，用自己的語言表達出來，形式多樣。

三、閱讀方法要合理

所謂“開卷有益”，就是說只要喜歡讀書，打開書本就能有所收獲。但是如果不懂得、不清楚讀書的方法，那么開卷就未必有益或者受益甚微。閱讀過程曲折而又有趣，其中有著深刻的奧妙。閱讀不能死讀，也不能全篇精讀，閱讀技巧很重要。剛剛接觸語文學習的小學生，閱讀的過程充滿挑戰，不熟悉的字詞、難理解的語句，都容易讓學生對閱讀失去耐心與信心。所以，教師在學生閱讀前要教授學生合理的閱讀方法，讓學生集中注意力，保證閱讀的效率。

首先，讓學生樹立克服困難的自信心。在課堂教學中，教師要注重鼓勵學生，減少不經意、不恰當的批評，保護學生的自尊心，使學生能夠積極地閱讀，要讓學生通過讀書獲得成就感和榮譽感，特別注意不要讓他們有挫敗感。學生背誦、朗讀課文不夠流利時，不應該先指責，更不應該對其學習能力進行負面評價，而應先從發音、情緒等方面對學生加以表揚，然后因勢利導地指出學生此次讀得不夠好的原因是對字詞生疏，預習不到位，讓學生在以后注意，要講究閱讀方法。其次，教師要引導學生在閱讀的過程中在腦海中構想內容畫面，教師可以將一些與課文內容相符的圖片穿插在課文講解中，讓學生根據看到的圖片內容閱讀，這樣能幫助學生對課文內容理解得更到位。最后，閱讀是讀的過程，不僅要看還要品讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。如教學《琴聲叮咚》這篇優美的散文時，可采用以讀代講的方式，讓學生在朗讀時想象優美的畫面，在讀中去思考、感悟。先讓學生在本篇散文中找出描寫“我”情感變化的語句，然后思考這些表達了“我”怎樣的情感。學生帶著問題閱讀文章后，找出了“悅耳”“羨慕”等詞語，以及“我羨慕這個彈琴的人”等句子。帶著思考的問題進行閱讀可以提高學生的閱讀效率，學生能夠較快、較準確地理解、掌握課文的中心思想。教師要讓學生在閱讀中手、眼、口并用，全方位地調動學生的學習積極性。

四、教學方法要創新

傳統的教學對于學生的閱讀評價是以課本知識為標準，偏重對字詞的掌握以及對課文閱讀的熟練程度、個別段落的背誦記憶，很少要求學生有發散的創新性思維。小學生的特點在于學得快，忘得也快，即使對于個別課文有深刻的記憶，也只是生理記憶，即死記硬背，在考試中無法靈活運用所學知識。所以，教師對于學生的想象力、創新思維要加以要求，將此項加入對學生閱讀能力的評價中。例如，在《狼和小羊》的學習中，教師可以讓學生想象狼撲向小羊時可能出現的結局，讓學生自主改編，對極富想象力的學生給予適當的獎勵。教師要時常在教學中布置這樣開放性強的題目、作業，讓學生不恪守標準答案，不局限思維，勇于發揮自己的想象力。

要豐富學生的知識儲備。有趣的書只是讓學生入門的，不能讓學生一直停留在有趣閱讀的初級階段，要及時讓學生的閱讀內容升級到有趣又有知識。學生養成閱讀習慣后，要注重引導學生多讀書、讀好書，使學生的知識儲備發生從“量”到“質”的變化。在擁有淵博的知識后，學生的閱讀興趣會轉移到書中的思想和文化，通過閱讀和思考，逐步塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀，閱讀時就會不經意地用已有的思路和知識去感知文章，使學生的閱讀上升到一個新的層次，并形成獨特的氣質。

“萬丈高樓平地起，人生智慧閱讀始。”閱讀教學是語文教學中不可或缺的組成部分，是培養學生核心素養、綜合能力的重要方法，在小學階段培養學生養成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和全面發展具有深遠的意義。一個人的學習活動、認識活動、交際活動都離不開閱讀，教師要重視對學生閱讀興趣、習慣的培養，這是一個漫長的過程。因此，在實際的小學教學中，教師應該以創造良好的閱讀環境為前提，要與時俱進，不斷更新自己的教學方法，時常總結教學中的經驗與教訓，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧，滿足學生的閱讀成就感。正陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

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[責任編輯 張宏麗]