伴我成長“學(xué)體”路

韓慶敏

我與《中國學(xué)校體育》結(jié)緣于2013年，職前職后和《中國學(xué)校體育》一路相伴，它為我提供了體育教育教學(xué)的知識窗口，我從中汲取營養(yǎng)，開闊了眼界，獲取了一線經(jīng)驗，令我終生受益。

一、由學(xué)生到教師，她是我進入職場的“啟明燈”

2013年6月畢業(yè)在即，考編制、成為一名教師是我們這些示范專業(yè)畢業(yè)生所追求和向往的事。在備考期間我每天蹲守學(xué)校圖書館，而那時只是機械重復(fù)地記憶往年真題、模擬試題、試講攻略，且知識結(jié)構(gòu)以原理知識為主。當(dāng)我?guī)е@些脫離教學(xué)一線的學(xué)科類知識應(yīng)考時，最終的結(jié)果卻是求職路上屢屢受挫。某天在圖書館雜志期刊處，我順手拿起并翻開一本《中國學(xué)校體育》，雜志內(nèi)對“新課標”熱點焦點難點關(guān)鍵點的解讀、奇思妙想新穎案例的呈現(xiàn)、方法經(jīng)驗小絕招小竅門應(yīng)有盡有，我瞬間被雜志干貨的內(nèi)容及增量的知識震撼到了。自此以后，我通過翻閱近期的《中國學(xué)校體育》雜志收獲了課程教學(xué)的最新動態(tài)，更新了課程理念;通過記錄筆記學(xué)習(xí)了作者理論和實踐方面的智慧成果，解決了問題困惑;通過好文摘抄研析了一線體育教師的課堂實錄和教學(xué)心得，強化了教學(xué)實踐的薄弱環(huán)節(jié)。功夫不負有心人，在隨后的備考中，我把在雜志上學(xué)到的知識運用到考試中，最后如愿以償，踏入了我一直向往的教師職業(yè)。《中國學(xué)校體育》雜志幫助我推開了教師職業(yè)的大門，它像一盞“啟明燈”，照亮了我的教師職業(yè)道路。

二、由新教師到經(jīng)驗教師，她是我站穩(wěn)操場的“橋梁書”

入職后最痛苦就是上課。記得我剛接觸一年級教學(xué)時，對于課堂紀律把握不好，課堂上經(jīng)常是鬧哄哄的，管理課堂時就像“水里按葫蘆”，而那時的我就進入了“警察抓肇事者”和“法官判對錯”的角色中，并時常來回切換這兩種角色。諸多的課堂問題影響了我的正常教學(xué)任務(wù)，混亂的課堂也促使我開始反思。經(jīng)歷了無數(shù)個不眠夜后，我又想起了《中國學(xué)校體育》雜志這位老朋友，隨后我在網(wǎng)上購買多期雜志進行翻閱。我在閱讀雜志時，一是帶著啟發(fā)去學(xué)習(xí)。閱讀雜志是知識面拓寬、視野開闊、思維拓展的啟發(fā)過程。閱讀時我除了對雜志中新穎的教案設(shè)計和實用的錦囊妙計進行分類整理與熟記外，還思考這些錦囊妙計是否可以應(yīng)用在其他項目教學(xué)中，為課堂教學(xué)增光添彩。如閱讀2013年第9期《三年級<小足球：腳內(nèi)側(cè)傳球>教學(xué)設(shè)計與反思》時，其中“鐘點球”這個游戲設(shè)計巧妙且具有實效，不僅能夠激發(fā)學(xué)生運動興趣，還能鋪墊主教材的“支撐腳”站位，于是我摘抄記入在本，并思考“足球鐘點球”可否替換成“籃球鐘點球”，根據(jù)不同鐘點數(shù)運用在籃球原地高低運球中;“足球鐘點球”可否與體操技巧課中“體操墊”相結(jié)合……后來一次賽課中，上課內(nèi)容為水平二《后滾翻》，我在熱身階段把“鐘點球”游戲與“老狼老狼幾點鐘”游戲結(jié)合，用“體操墊”替代“足球”做鐘表盤，學(xué)生繞著體操墊慢跑，同時齊問教師：“老狼老狼幾點了”，當(dāng)教師說道“6點或者12點時”，學(xué)生做“低頭團身下蹲雙手抱腿”動作來躲避“老狼”（教師扮演），此熱身小游戲充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為主教材“團身緊”奠定了基礎(chǔ)。二是帶著追問去學(xué)習(xí)。在雜志中學(xué)習(xí)到好的教學(xué)理念和方法，我首先根據(jù)原文中提到的策略“原汁原味”照搬到自己的課堂，隨后在帶著課中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)反復(fù)研讀文章并復(fù)盤自己的課堂，對文章中是怎樣達成教學(xué)目標的進行再次追問。在追問的學(xué)習(xí)與實踐過程中，其中令我印象最深的是2016年第9期《小體操墊在立定跳遠教學(xué)中的妙用》一文，文中所述方法巧妙，易于常態(tài)課的開展，于是我決定在自己的體育課中實驗一番。課堂上經(jīng)過學(xué)生采用體操墊進行熱身活動和“高人—矮人”動作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生情緒高漲，緊接著又進行了“兩塊小體操墊重疊擺放”挑戰(zhàn)練習(xí)，看著學(xué)生們“樂此不疲”的練習(xí)，我暗自稱贊這個方法好，然而在這時我突然發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生歪躺在地上，手扶著“腳踝”表情痛苦，經(jīng)詢問才知道，是落地時腳踩在體操墊前端“崴腳了”，課后我再次拿起雜志閱讀該文，反思課堂上出現(xiàn)該問題的原因，當(dāng)看到“2名學(xué)生1組根據(jù)自己的能力選擇小體操墊的重合距離”時，我恍然大悟，我的課堂沒有提及“根據(jù)自己的能力”進行練習(xí)，而是“一刀切”地全部按著統(tǒng)一標準進行練習(xí)。自從“崴腳”事件后，我特別注重“策略”使用的情境，學(xué)情不同，課堂隱藏的問題也不同，“策略”應(yīng)用不應(yīng)完全照搬，而應(yīng)適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理及能力調(diào)整練習(xí)的標準和要求。

三、由讀者到作者，她是我寫文章的“領(lǐng)路人”

隨著學(xué)習(xí)和實踐的不斷深入，我也夢想自己的想法和體會能變成鉛字見刊發(fā)表。我抱著試試看的心態(tài)開始撰稿，開始寫的時候“心潮澎湃”，隨著一篇篇稿件發(fā)出，一封封退稿信到來，看著投稿系統(tǒng)并排羅列的“退稿”時，我“心灰意泠”。隨著時間的推移，經(jīng)過短暫的情緒低落后，我心想“退稿意見”雖然是此份稿件的結(jié)束，但“退稿意見”不正是我寫作的改進方向嗎？于是我擺正心態(tài)并轉(zhuǎn)變觀念，再次打開投稿系統(tǒng)仔細研讀“退稿意見”，根據(jù)“退稿意見”的建議，我在閱讀雜志時有意識地對每篇文章題目提出、觀點布局、邏輯推理、素材捕捉、語言銜接進等行文字摘抄記錄。在此過程中，我逐漸摸索出了“特殊符號標記”（圖1）與“顏色便簽筆記”（圖2）兩種閱讀法。“特殊符號標記”是根據(jù)雜志文章的內(nèi)容，用圓圈標記此章節(jié)論述“題眼”，用星號標記此章節(jié)結(jié)論觀點，用波浪線標記章節(jié)案例素材，用雙重線標記論證、論詞、銜接詞語，后來考慮到用雜志空白做筆記看上去比較亂，于是我便采用了“顏色便簽筆記”閱讀法，其中用“紅色便簽紙”記載整個章節(jié)的整體布局，并用思維導(dǎo)圖整理各個觀點之間的聯(lián)系;用“黃色便簽紙”摘寫文章中最有啟發(fā)的知識點，對自己的教學(xué)有哪些靈感啟發(fā);用“藍色便紙簽紙”寫此頁段落的感悟，在哪些地方可以改進或有待研究。

在運用了這2種“邊看邊記錄”的閱讀方法后，我積累了大量的素材，也有了自己的觀點和見解，于是我積極參與每期“草根爭鳴”話題研討，并積極撰寫稿件。開始寫作時，我只是對文章格式進行“模仿”，后來文章逐漸有了自己的“骨架”，稿件投出去之后逐漸從“退稿”到“初審”，再到稿件的“返修”，根據(jù)編輯的“修改意見”，一遍又一遍地打磨、修改、完善，當(dāng)在月初期刊目錄看到自己的名字時，激動心情難以言表。

把自己的“想法”形成文字、落實于紙張，是對思維再一次的思辨與思考，相信很多見刊發(fā)表文章的教師都是在雜志的引領(lǐng)下，由“模仿借鑒”再到“創(chuàng)造創(chuàng)生”，帶著“教師成長=經(jīng)驗+反思”的信念，針對一次備課、課堂中一句話、一次教研活動、一次講座等，把有價值的經(jīng)驗記錄下來，匯聚成章，從而促使自身在專業(yè)道路上走得更遠。

《中國學(xué)校體育》作為提高體育專業(yè)素養(yǎng)的重量級期刊，在廣大中小體育教師中擁有良好的口碑，是一線體育教師的首選。從走出校門的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟勺x者轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡撸c我相識、相知、相伴，成為我職業(yè)生涯一位不可或缺的“朋友”，一路走來，我和雜志共同成長、共同進步。祝愿《中國學(xué)校體育》的明天更輝煌！

（本文為“慶祝《中國學(xué)校體育》雜志創(chuàng)刊40周年系列活動之征文評比活動”一等獎文章）