融合思路下幼教中心教科研發展之路

王劍玫

【摘? ?要】? 教科研工作直接影響教學質量和發展之路，幼教中心體制面臨的是下屬幼兒園眾多，幼兒園發展各異、無法統整等問題。雜亂無序中必須要有一個融合的思路去統整教科研的課題研究、教學發展、團隊建設、文化建設等各項工作，運用融合的方法和思路，有效推動教師教科研能力和幼教中心的內涵發展。

【關鍵詞】? 融合;教科研;幼教中心

幼教中心體制下的教科研工作要統整下屬多個幼兒園的工作，具有一些特殊性，需要一個融會貫通、系統推進的工作思路。教科研融合是一種方法，也是一種思路。在融合思路下，我們嘗試用融會貫通的工作策略，統籌幼教中心下屬多個幼兒園教科研工作，以課題引領園所文化建設，以教研推進科研發展，以培訓促發教師群體的科研能力。

一、融合課題和團隊建設，引領園所文化建設

我們幼教中心現有四所幼兒園，合中心之力申報了省級科研課題《兒童種子觀理念下幼兒園創造性游戲支持策略的實踐研究》。在課題研究中，我們融合團隊建設工作，以中心骨干班為抓手，融合四所幼兒園的課題工作室，集齊各年級組、教研組、班組力量，全員參與省級課題。園級課題、微型課題都以子課題的方式指向同一方向，中心規模雖大，卻可如同五指聚攏成拳一般形成合力。

幼教中心下屬幼兒園情況各異，如何形成既有中心理念又能突出不同幼兒園個性的園所文化？我們在中心省級課題研究的基礎上推出一個幼兒發展目標：一個孩子就是一顆種子。進而融合各個幼兒園原有文化建設，在中心下屬各園同步推行并細化。分園一：一個孩子就是一顆種子。教育就是喚醒、滋養、守望，我們需要讓孩子按照自己的方式，長成最好的自己！分園二：一個孩子就是一顆種子，讓每一個孩子“愛玩、會玩、知禮、明禮”。游戲，培養愛玩會玩的孩子;禮儀，成就知禮明禮的孩子。分園三：一個孩子就是一顆種子，讓每一名幼兒“童年像花兒一樣綻放”。分園四：一個孩子就是一顆種子，教育就是接納、支持、陪伴，讓教育成為最自然的事情，讓孩子成為他自己。

辦園理念提煉匯聚了課題研究和團隊建設的力量，初步形成了中心的兒童發展觀，以及在此發展觀引領下各園和而不同的闡述，初步確定了幼兒園文化的基礎和發展方向。

二、融合教學和課題，推進教科研發展

在融合的思路下，我們緊扣課題的“兒童種子觀”理念，教研活動以“觀察——讀懂兒童”為主題系統推進，深入研究觀察，設計觀察量表，鼓勵教師基于觀察開展回歸兒童本位的教學實踐。

1.融合開展游戲觀察。圍繞觀察主題開展日常教研活動，在每次教研后形成觀察表格，形成一批“游戲觀察量表”“游戲檢核表”“游戲保底材料清單”，從游戲的產生、發展、深化、分享（即游戲主題的孕育、生長、發芽、結果）四個階段全面梳理，形成游戲中基于觀察的教師行為支持策略，全面促使教師觀察能力、游戲指導能力獲得提升。

2.系統開展課堂觀察。華師大朱家雄教授說過，開展好集體活動是幼兒園教師的看家本領，當我們大力提倡游戲的同時也不能忽視集體教學的有效性。

教學活動組織同樣以“觀察——讀懂兒童”為主題系統推進，我們開展了集體活動觀察量表的學習，把游戲觀察的經驗作用于幼兒園集體活動。每次集體活動觀察量表都要反復研究，以語言活動“誰偷了包子”為例，我們的第一稿和第四稿有明顯差別：一是從原有的籠統無主線中，梳理出了語言領域學科核心價值作為觀察主題;二是從單一的觀察指向，明確了教和學皆為觀察主體;三是細化了觀察內容和多級指標;四是借鑒了專業書籍原有指標的同時融入了該次語言活動的特定觀察內容。

三、融合閱讀和教研，發展教科研能力

閱讀和培訓都是教師教科研能力提升的重要手段，我們在幼教中心長期開展多樣態資源收集、分層閱讀推薦，將大量的閱讀和科研主題融合起來發展教師群體的教科研基礎能力。

1.多樣閱讀資源。閱讀資源第一種是傳統式：圍繞著“觀察——讀懂兒童”自下而上由教師層層推薦形成幼兒園書單，建立傳統閱讀資源庫。第二種是網絡式：在傳統閱讀資源庫基礎上，結合網絡資源和公眾號資源，拓展網絡時代閱讀途徑，編撰了幼教中心教育類公眾號目錄，拓展日常閱讀面。第三種是文獻式：我們為有需要的老師提供了“滾雪球方式”積累閱讀資源的培訓，通過專業途徑拓展教師的閱讀資源。

2.分層閱讀推薦。分層閱讀推薦有利于教師有針對性地開展學習，并能用于當下的教研活動和日常的教學工作。幼教中心在全體教師層面推薦有助于觀察能力培養的書目，針對指定書目結合日常研究開展讀書交流和撰寫讀書心得活動;在組長以及骨干教師層面，根據不同的工作職責和工作范疇，推薦閱讀相關書籍，助推工作能力快速提升;在行政層面提出更高要求，除了閱讀以上兩本書籍之外，另外還要針對分管工作，精讀推薦的管理層面書目。 “手邊書”“領讀”活動有效促進了教研活動的質量提升。

所有教科研行為都需落實到兒童的成長中，我們幼教中心在教科研融合思路的不斷實踐和推動下，以課題的“兒童種子觀”為引領，促進中心整體教科研發展，從而讓每一個孩子（種子）有力量地奔跑，讓每一個孩子（種子）富有個性地成長。