試分析初中英語中英文化差異的對比和教學

顧梅芳

【摘? ?要】? 初中英語是一門語言學科，新課改下如何提升初中英語教學質量，一個關鍵點則是把握中英文化差異所在，幫助學生了解文化差異的基礎上，置身于特定的民族文化背景下高效學習英語內容。學習英語文化背景知識，有利于鍛煉學生的邏輯思維能力和知識運用能力，幫助學生養成良好的學習習慣和英語學科素養，更好地滿足新課標下初中英語教學要求。

【關鍵詞】? 初中英語;文化差異

一、中英語言文化差異的表現

1.地理環境差異

我國地處亞洲東部，陸地面積較廣，居民以農耕種植為主，沿河而居，逐步形成了以小農經濟為主的社會發展形態。英國則是一個四面環海的島國，陸地面積較小，漁業發達。所以，在中英語言表達方面，對于胖的含義表達，中文用“胖得像豬一樣”，英語則是“as fat as a whale（鯨魚）”;英語中“drink like a fish（魚類）”用于表達中文“牛飲”的含義。從中了解到，中文表達很多含義時，經常和陸地、農業相關，如豬、牛等，英語表達中則有很多和海洋相關的生物，包括鯡魚、鯨魚等水生生物。

2.歷史文化差異

不同民族有著不同的歷史文化，我國自古以來受到儒家思想影響較大，家庭意識、集體觀念根深蒂固，也賦予了中華兒女謙遜禮貌的性格。英國作為一個四面環海的島國，航海事業是國家發展的主要產業，人民有著熱情果敢的性格特點，對于英雄較為崇拜。英語中uncle的含義多樣，翻譯為中文則是舅舅、叔叔、姑父、姨夫等多種角色。中英文在尊稱、敬稱方面同樣存在很大的差別，姓名表達方面，中文關注家庭關系的表達，姓在前、名在后，如，劉小營、韓小偉、于小桐等;英文名則關注個人，姓在后、名在前，如Steve Jobs、Tom Hanks等。

3.宗教信仰差異

我國主要是以佛教、道教為主，英國主要是信仰基督教，所以在語言表達方面有很多詞語來源于基督教，如“a Judas kiss”表示“猶大之吻”，多是形容陰險狡詐的小人;西方有很多由于宗教信仰出現的禁忌詞，如西方人對于13這個數字不喜歡，因為猶大是“最后的晚餐”中第13個人，所以西方樓層、宴請賓客數目和房間號碼，都要規避13這個數。

二、初中英語教學中學生跨文化意識的培養措施

1.轉變教學理念，優化創新教學模式

為了幫助學生高效理解英語知識，教師應注重教學理念轉變，幫助學生加深對中英文化差異的理解，針對性培養學生的跨文化意識。以往初中英語教學中，教師過分關注教學進度和任務的完成，忽視不同語言環境和文化習慣差異所在，對于英語文化知識，經常選擇中國式語言思維去學習英語內容，英語問題理解發生偏差。如“black tea”為紅茶，并非是黑茶，“brown sugar”則是指紅糖，并非是棕糖，“black coffee”指的是咖啡不加奶，并非是黑咖啡。由于應試教育理念根深蒂固，教學方式單一，長期在這種教學氛圍熏陶下導致學生思維保守、僵硬。但是，英語為母語的西方國家，課堂氛圍較為輕松、愉快，學生可以自由表達觀點和看法，對于學生的創新能力和實踐能力培養具有重要作用。所以，英語教師應嘗試著立足于英語母語環境，幫助學生了解英語文化背景知識，注重培養學生的英語思維能力和聽說讀寫能力，高效學習英語知識，并靈活運用到實處。

2.滲透英語文化，優化課堂設置

課堂教學中，教師應結合教材內容嘗試著將英語文化滲透到課堂教學全過程。結合學生的個體差異，以語言訓練和文化導入方式為切入點，培養學生的跨文化交際意識，實現語言、文化有機融合。教師可以介紹英語國家的文化習慣、風土人情和宗教信仰，促使學生加深中英文化差異的認知和掌握，增長見聞，切實提高學生對英語文化的認知。如，講解食物單詞中，由“hamburger”談到美國快餐文化，從“beer”談到德國啤酒文化。通過介紹英語國家的風俗習慣和傳統節日，設置情景對話、趣味游戲和角色扮演等活動，促使學生積極參與討論交流，也可以聘請外教，在輕松的英語語言學習環境中，引導學生提升英語知識學習效率，學好地道的英語。

3.組織課外實踐活動，培養英語學習興趣

僅憑課堂教學中滲透英語文化背景知識還遠遠不夠，課堂上的英語文化知識規模小、比例少，學生可利用率不高，受到知識接受度和學習能力限制，影響到英語文化教學的有效性。所以，教師可以組織課外實踐活動，為學生提供更多接觸英語知識的學習機會，切身感受英語文化魅力所在，在豐富英語知識儲備的同時，有效培養學生的英語思維能力和跨文化交際能力。

綜上所述，中英文化差異是影響初中英語教學質量的主要因素，具體表現在中西方所處地理環境、歷史文化差異和宗教信仰等方面，不同的民族發展歷史中衍生出不同的思維習慣、審美價值，所以要在初中英語教學中創設英語文化情境，培養學生跨文化意識，以此實現高效學習英語知識。

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