“雨課堂”在中職會計實訓教學中的應用探研

江艷

摘 要：雨課堂是一種智慧教學工具，對促進課堂教學質量和效率提升有積極作用。教師在在中職會計實訓教學中，應將培養學生自主學習能力和創新能力作為重點，利用雨課堂平臺的優勢，實現對學生綜合能力的全面培養。文章基于雨課堂的教學價值，對雨課堂融入中職會計實訓教學的策略進行探究和思考。

關鍵詞：雨課堂;中職會計;實訓教學;教學效率

中圖分類號：G712;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0078-02

隨著科技的進步，課堂教學也逐漸從傳統的教學方法向信息化教學靠攏。使用信息化手段可以更好地掌握學生課前預習情況，可以使課堂效率更高，提高學生的學習積極性，使課后鞏固變得更有執行力，使教師對每位學生學習效果做到心中有數，及時了解學生未掌握的知識，以利于后續知識的教學。雨課堂平臺操作簡單，可以插入圖片、視頻，還可以發送文字、語音，大大簡化了教師備課的工作量。除此之外，彈幕互動、課堂紅包、實時答題、小組互評等功能可以渲染課堂氛圍，調動學生的學習積極性，提高課堂教與學的效率，非常適合開展會計專業教學。本文以中職會計實訓教學為例，探討新型教學軟件雨課堂的實際應用策略。

一、雨課堂概述

雨課堂是由清華大學和學堂在線共同研究開發的新型智慧教學解決方案，它把相對復雜的信息化手段融合到PPT和微信中，在課前預習與課堂教學實施中建立溝通橋梁，目的在于連接師生的智能終端，將課前課中課后的每一個環節都賦予全新的體驗，最大化地釋放教與學的能力，推動教學改革。其使用過程簡單，只需要一部安裝了微信的手機，學生通過網絡就可以隨時隨地學習。教師只需要利用電腦制作PPT，上傳一些題目和試卷，在課堂上將手機當作翻頁筆使用，十分便利。使用雨課堂時，教師可以把帶有慕課視頻、習題、語音的預習課件推送到學生端。課堂上彈幕互動、實時答題為傳統教學提供了解決方案，覆蓋了每一個教學環節，可以為教師提供完整并且直觀的數據支持，個性化報表、自動任務提醒也讓教學更明了。

二、使用雨課堂開展中職會計教學的策略

1.準備工作

在使用雨課堂進行教學之前，教師與學生需要做好準備工作。學生需要一部能上網并且安裝了微信的智能手機，在手機上下載雨課堂APP。教師除了一部能上網并且安裝了微信的智能手機，在手機上下載雨課堂APP，還需要一臺電腦，在電腦上下載雨課堂，使用其配套的PPT模板，然后登陸網頁版，創建班級，加入學生。

2.課前預習

雨課堂有一項課前預習功能，教師可以在此發布課前預習任務。如果課堂上的知識點比較多，理解難度低，教師就可以考慮使用這個功能，讓學生提前自學簡單的知識，從而用更多的時間來講解重難點，把枯燥乏味的內容前移，使課堂教學氛圍活躍起來。課前，教師可利用配套的PPT模板制作一份課件，配上文字、圖片、視頻或添加語音，形成微課，然后選擇發布時間發布給學生。學生接受任務，完成預習。教師可以查看預習情況，了解學生預習的具體情況，并以此來調整授課內容。例如，在講授“通用記賬憑證的填制”時，學生需要提前預習相應的基礎知識和填制內容，這樣才能在課堂上有更多的時間學習重點，突破難點。教師首先應制作一份關于通用記賬憑證的填制內容和方法的PPT課件，并查找關于通用憑證填制的視頻，預想學生會出現的問題，專門制作一個微課，然后將這些資料上傳至平臺，通知學生預習，并通過預習檢測試題檢驗學生的預習成果。教師應在概念中添加語音講解，讓學生有目的地預習，達到更好的效果，還應選擇發布時間、截止時間和公布答案時間。在學生預習后，教師可以點擊查看預習情況，了解有多少學生完成了預習，多少學生查看了課件，多少學生點了不懂，多少學生留言。教師可以對留言進行回復，并及時調整授課內容，對大部分學生不懂的地方著重進行課堂講解，做到有的放矢。

3.課堂教學

教師在教學過程中可以運用雨課堂的彈幕互動、實時答題、隨機點名、課堂紅包、小組互評等功能豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。以教學“通用記賬憑證的填制”為例，教師在課堂教學中可首先拋出幾個與憑證填制有關的簡單問題，使用發送彈幕功能讓學生暢所欲言，提高學生的學習積極性，然后對學生預習中出現較多問題所涉及的知識點進行講解。憑證填制的要求對于學生來說是很抽象的理論知識，只有通過不同形式的講解，才能激發學生的興趣，加深學生對知識的印象。因此教師可把通用記賬憑證填制的要求作為重難點，在進行方法講解的時候可以使用隨機點名和實時答題功能烘托氣氛。

憑證只是會計分錄的一個載體，關鍵點還是根據原始憑證編制會計分錄，這也是會計專業學生學習的重中之重。所以，對于會計分錄，教師可采取發送題目、實時答題的方法，讓學生在有限的時間內完成選擇，讓學生高效率地完成知識學習。課堂上，教師還可以有效使用“不懂”這項功能。學生如果沒聽懂，就可以點擊“不懂”，這樣教師端就會有記錄。這樣，可以把學生不會的知識收集起來，制作一份答疑課件，供學生課后復習。

通用記賬憑證的填制涉及的知識點很多，而且涉及以前學過的原始憑證與會計分錄，量多有難度，如果采用傳統的課堂教學方法，可能一節課無法完成。尤其是在講解會計分錄的時候，用粉筆在黑板上寫，學生上臺編制會計分錄，會占用很多課堂時間，效率低下。但是利用雨課堂講解會計分錄，可以提高教學效率。教師只需要發布試題，規定完成的時間，就可以充分把控課堂節奏。學生接受題目，按時答題，提交答案，教師端馬上可以進行批閱，得出正確率，十分簡便，而且直觀。

4.課后作業

課堂教學完成后，為了鞏固學生的課堂所學，教師還需要布置課后作業，可以單獨布置線上作業，也可以線上與線下相結合。雨課堂除了發布選擇題，還可以發布填空題、主觀題，可以完全滿足教師布置作業的需求。教師應規定上交作業的時間，控制學生答題的真實性。電腦批閱可以減少教師的工作量，讓教師把更多的精力花在備課、輔導學生上面。在教學“通用記賬憑證的填制”后，教師可通過雨課堂發布課后作業，題型包括填空題、單選題、多選題和主觀題，學生做完提交后可自動給出評分結果。這樣，學生可以及時發現問題，解決問題，教師可以及時得到反饋，設計更有針對性的題目。教師還應根據作業情況與課上學生不懂的知識點制作課件，給有需要的同學用來復習鞏固。這樣，學生可以利用雨課堂回顧課堂學習內容，并針對掌握不牢固的部分進行復習。教師應認真批改作業，并給予學生鼓勵性的評語，實現師生之間的及時互動，幫助學生提高學習自信。

三、結束語

總之，雨課堂可以將復雜的信息技術手段融入到PPT和微信中，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，在課前、課中分步對知識進行講解，從而突出重點，突破難點，并時時關注學生動態，及時解疑，調動學生的學習積極性，讓課堂互動持續進行，從而提高課堂教學效果。教師在中職會計實訓教學中，應合理融入雨課堂教學平臺，進行會計實訓教學資源整合，激發學生學習興趣，推進會計信息化教學，讓學生更好地適應企業需求。

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