轉(zhuǎn)變語文教育理念 創(chuàng)造全新教育時空

白元本

摘 要：語文教師應(yīng)該更新教育理念，賦予語文教學以新的內(nèi)涵，使語文教學從單一走向多元、從封閉走向開放，提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量。具體而言，要注重樹立大語文教育觀，注重發(fā)展學生的個性，注重建立平等的師生關(guān)系，注重拓展語文教學的新渠道，以便為學生創(chuàng)造全新的教育時空，提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學;教育理念;教學改革;教育時空;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0048-02

當新課程改革的浪潮滾滾而來的時候，語文教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。語文教師應(yīng)該更新教育理念，賦予語文教學以新的內(nèi)涵，使語文教學從單一走向多元、從封閉走向開放，提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量。當前，中學語文教師如何進一步轉(zhuǎn)變教育理念，為學生創(chuàng)造全新的教育時空呢？具體而言，可從注重樹立大語文教育觀、注重發(fā)展學生的個性、建立平等的師生關(guān)系、拓展語文教學的新渠道幾個方面加以思考。

一、注重樹立大語文教育觀

學生進入中學以后，涉及的語文知識和能力訓(xùn)練實際上已經(jīng)向課外延伸，逐步趨于社會化。隨著科學技術(shù)的進步，知識的激增，中學生看的、聽的、讀的、想的，早已不是狹小的課堂和單薄的課本所能包含的。家庭、學校、社會，處處都是天然的語文學習環(huán)境，時時都有良好的語文學習條件。小天地與大天地應(yīng)該溝通，學校與社會應(yīng)該融為一體。因此，語文教師要注重樹立大語文教育觀，引導(dǎo)學生在廣闊的社會生活中學習語文，運用語文知識解決生活中的實際問題，切實提高學生的語文能力。語文教師要最大限度地開辟語文學習空間，爭取語文學習時空，拓寬語文學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣。語文源于生活，生活是語文的源泉，語文知識幾乎涵蓋生活的所有方面，可以說語文教育資源無處不有，無時不有。以往部分教師把教科書當作教育資源的全部，認為教學就是教書，學生學語文就是學語文書，教師把教材講完就算完成教學任務(wù)。面對新教材內(nèi)容的更新和豐富，有些語文教師一籌莫展，驚嘆“這書沒法教了”，這種觀點當然是錯誤的。所以，語文教師要打破教材的封閉，拓展語文課堂教學的知識空間，指導(dǎo)學生進行廣泛的課內(nèi)外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有機結(jié)合，促進語文教學的生活化與社會化。

二、注重發(fā)展學生的個性

新課程改革的主要目的是解放學生，重視學生個體獨特的體驗，滿足學生個性發(fā)展需求。而基礎(chǔ)教育的獨立價值在于對學生的綜合素質(zhì)的考核和全面發(fā)展的關(guān)注。傳統(tǒng)的“升學預(yù)備式”的教育，導(dǎo)致學生接受的多是面向“應(yīng)試教育”的一種“流水線式的訓(xùn)練”，無形之中使得學生的創(chuàng)造精神和主體個性被嚴重忽視。新課標要求語文教師在對學生進行評價時尊重學生的個體差異，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。這要求每一位語文教師認真思考：當語文教學評價開始轉(zhuǎn)向?qū)γ恳晃粚W生個性的尊重時，語文教學應(yīng)該有怎樣的變化呢？仔細閱讀新課程標準可以發(fā)現(xiàn)，對于如何尊重學生的主體性、怎樣鼓勵學生發(fā)展個性的論述處處可見，而且內(nèi)容非常精彩。因此，語文教師必須讓語文教學真正走進學生的心靈，讓學生的心靈在語文課堂上能夠自由飛翔。要珍視每一位學生獨特的感受、體驗和理解，最重要的是不能把學生當作灌輸知識的容器。要做到在閱讀教學中不能用所謂正確的、準確的答案來取代學生的獨特感受，統(tǒng)一學生對文本的理解，束縛學生的想象思維，抑制學生的個性發(fā)展。課堂上即使學生的回答存在問題，教師也不能“一棒子”打下去，而要對學生給予熱情的鼓勵與引導(dǎo)，用心呵護學生內(nèi)心熠熠生輝的思維火花，并做到針對其思維過程和認知結(jié)構(gòu)的缺陷與不足，積極進行有效的幫助，向?qū)W生展示一種虛心誠懇、民主寬容的人格風范。

三、建立平等的師生關(guān)系

教學過程必然伴隨交流過程，平等的師生關(guān)系有利于營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。但部分教師對課堂交流的重要性認識膚淺，重視不夠，把學生關(guān)在狹小的教室里，看教師面孔，聽教師說教，不考慮學生的內(nèi)心感受。這種以教師為中心的灌輸式教學模式看似效率非常高，容量特別大，但實際上課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，教學效果不佳?！坝H其師信其道”，要想讓學生心悅誠服地接受教師的教育，真正成為學習的主人，教師就必須改變教學模式，打破束縛在學生身上的枷鎖，建立一種平等對話的師生關(guān)系。教師要從思想深處把學生當作一個活生生的、有血有肉、有思想、有靈性的“人”，而不能把學生當作接受知識的一個容器，更不能把學生當作“知識的收購站”。要尊重學生的主體地位，把學生當作自己的一位知心朋友，用心傾聽學生的觀點與見解，讓學生能夠自由地表達思想情感。只有讓學生生活在一種民主和諧的環(huán)境中，才有可能讓他們形成創(chuàng)新思維。教師要將學生當成一位研究者，注重營造其樂融融的學習氛圍，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，真正將教學的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來。在這樣平等和諧的師生關(guān)系中，學生的情感更豐富，視野更開闊，認識更深刻，能夠更好地品味生活，真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊天地。

四、拓展語文教學的新渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學校不再是學生學習語文知識的唯一場所，語文課的權(quán)威性明顯降低，部分學生對語文課堂的興趣有所下降。因此，語文教師必須關(guān)注和研究當前信息社會的規(guī)律和特點，大膽地進行改革創(chuàng)新，拓展語文教學的新渠道。作為語文教師，要做到把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂，讓網(wǎng)絡(luò)在語文教學中充分發(fā)揮作用?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的語文教育資源，教師通過多媒體技術(shù)將其引入到課堂教學活動中，可以提高語文教學內(nèi)容的可讀性和趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，增強語文教學的有效性和針對性。具體來說，語文教師要靈活運用多媒體教學，開闊語文教學的視野，豐富語文教學的內(nèi)涵，拓展語文教學的途徑。首先，變語文課為音樂課。例如，講“幸?！币辉~時，教師可以讓學生運用排比、比喻、擬人手法寫一篇關(guān)于如何看待幸福的短文。然后，用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的音樂，組織學生在音樂聲中朗誦，品味幸福的真諦，懂得生活中不是缺少幸福，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少感受，缺少珍惜。其次，變語文課為表演課。語文教材中的“戲劇部分”一向是教學的難點，教師往往講得口干舌燥，學生聽來乏味。為了讓學生輕松愉快地學習“戲劇部分”的內(nèi)容，語文教師可以變語文課為表演課，引導(dǎo)學生編排相應(yīng)的戲劇并進行表演。例如，教學《白毛女》選場時，教師可用多媒體設(shè)備播放《白毛女》電影片段，接著讓學生預(yù)習課文，然后每組推選一人，分別扮演白毛女、楊白勞、大嬸、穆仁智、黃世仁，并上臺表演。待學生演完之后，教師可播放學生的表演錄像，引導(dǎo)學生分析得失，并提出相關(guān)問題，讓學生通過小組討論解決問題，最后讓學生完成相關(guān)作業(yè)，加深對課文內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語

舊觀念是包袱，新觀念是財富，觀念的轉(zhuǎn)變可以帶來教學上的巨大收獲。語文教師應(yīng)該更新教育理念，賦予語文教學以新的內(nèi)涵。要讓語文教學從單一走向多元，從封閉走向開放，與學生共同成長，提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量。要注重樹立大語文教育觀，注重發(fā)展學生的個性，注重建立平等的師生關(guān)系，注重拓展語文教學的新渠道，這樣才能為學生創(chuàng)造全新的教育時空，提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

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