淺談游戲化課程在幼兒園教學中的合理運用

【摘? ? 要】游戲化課程的建構對幼兒的身心發展產生重要影響，能夠有效培養幼兒的想象力、創造力、思維能力以及合作精神。幼兒在游戲過程中，體會游戲要素與游戲精神，從而享受整個教育過程。本文主要分析了游戲化課程在幼兒園教學中運用的內涵、現實意義與運用的現狀，并提出了實踐的路徑。

【關鍵詞】游戲化課程;幼兒園教學;家園合作

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0078-02

A Brief Talk on the Reasonable Application of Gamification Courses in Kindergarten Teaching

（Fangzhu Kindergarten， Pudong New Area， Shanghai，China） YAN Xingjia

【Abstract】The construction of game-oriented curriculum has an important impact on children's physical and mental development， and can effectively cultivate children's imagination， creativity， thinking ability and cooperative spirit. In the process of play， children experience the elements of play and the spirit of play， so as to enjoy the entire educational process. This article mainly analyzes the connotation， practical significance and current status of the use of gamification curriculum in kindergarten teaching， and puts forward the path of practice.

【Keywords】Gamified curriculum; Kindergarten teaching;Home-kindergarten cooperation

一、游戲化課程在幼兒園教學中運用的內涵

幼兒園在開設游戲化課程時，雖然身處教學環境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗。但獲得這種體驗的前提是幼兒必須在教學活動中充分發揮自身的主觀能動性。游戲化課程教學的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個體之間存在差異，在開展相關教學活動時，要不斷地關注幼兒主體性與個性化的培養。幼兒教師作為貫徹整個游戲化課程教育理念的關鍵性因素，在教學過程中要不斷提升自身的素質與教學技能。進行游戲化課程教學的最終目的是促進幼兒主體性的發展，而相關的教育內容必須是幼兒在教學環境中自主探索出來的，是幼兒真實生活的體現。

二、游戲化課程在幼兒園教學中的現實意義

游戲化課程在幼兒園教學的過程中，游戲主題的參與權與自主選擇權在幼兒手上。這樣的課程內容能夠使幼兒自主地創設輕松的課堂氛圍與課堂情境，主動參與課堂活動。游戲化課程的教學活動范圍不能局限于課本，幼兒自由地選擇游戲化課程的活動方式，也因此接觸到了更豐富的游戲材料、游戲時間、游戲空間以及更民主化的教學氛圍，幼兒主體性得到良好的發揮。在游戲化課程教學活動的組織過程中，教師細致地觀察與記錄幼兒的學習情況，可以及時采取適合幼兒的教學方法，并對幼兒不熟悉但需要掌握的教學內容進行補充講解。游戲化課程有教師評價環節，這樣的環節更能促使幼兒對自身的發展有更為全面的認識。

三、游戲化課程在幼兒園教學中運用的現狀

（一）教育性游戲材料缺乏和優秀師資不足

幼兒園游戲化課程的開展主要是以游戲的形式進行，教師在其中發揮著重要的引導作用，而教育性游戲材料便起著次要的輔助作用。當今，教育性游戲材料以及優秀幼兒教師資源的不足成為制約幼兒游戲化課程開展的一大因素。部分幼兒園基礎設施不夠完善，教育性游戲材料缺失或陳舊，制約了教師的長效性教學。而在實施游戲教育過程中，對師生比例也有一定的要求?，F階段，師生比還處于一個失衡狀態，教師數量無法滿足幼兒需求，對此，幼兒園要采取措施進行有效調整。

（二）幼兒教師的教學理念比較落后

教師的教育理念在一定程度上會影響其教學行為，傳統教師往往會預設較高結構化的教學內容作為幼兒學習的目標，并且在整個教學過程中起到領導作用。而游戲化課程教育理念，以游戲活動為主，主張將游戲性因素與教育性因素融合，以創設幼兒發展的教育環境，通過人與人、人與環境的相互作用，構建幼兒的自身發展經驗。教師在傳統教學過程中采用集體教學的方式，幼兒的基本活動還要服從集體安排，不利于幼兒的自主發揮。

四、游戲化課程在幼兒園教學中的實踐路徑

（一）創設游戲性因素的幼兒教學環境

幼兒園的環境是由物理環境、人文環境、制度環境綜合形成的，要想改善幼兒園的環境應從多方面入手。幼兒園物理環境主要是能夠為幼兒的學習、能力的培養、情感的發展提供整體性的感知背景，對幼兒的活動造成一種具體的、直觀的感官刺激。首先，無論是安排室內還是室外的活動，都需要對幼兒物理環境的安全性進行考慮。安全的環境是教師開展教學活動的前提，也是保障幼兒人身安全的基礎。幼兒生活和學習環境的創設具有一定的教育意義，相關活動區域的科學設置能夠為幼兒的行為發展提供較好的引導。其次，良好環境的布置還會對幼兒的選擇起到調節作用。教育性游戲材料的投入能夠對幼兒產生行為刺激，使幼兒能夠在游戲材料的操作過程中提升自身的情緒感受能力。最后，幼兒園除了要創建安全舒適、形式多樣化的物理環境外，也要加強制度的完善，對教師的行為進行約束。為了適應游戲化課程的教學要求，幼兒園有必要調整教職工與幼兒的師生比例，提升教師的相關福利與合理安排相關的專業化培訓課程。

（二）不斷提升幼兒教師的游戲化教學理念與教學技能

幼兒園要想培養幼兒教師的游戲化教學理念，有必要引導教師正確認識游戲與教學的相關性。由于幼兒的身心發展尚未健全，幼兒的整體自制力較差，沉迷于游戲后就會耽誤自身的學習，因此，在以往的幼兒教學過程中，一直是將游戲與教學分離進行的。游戲化課程在幼兒園教學中的應用，對幼兒教師提出更多要求，幼兒教師應提升自身教學理念與教學技能，保障游戲化課程的有效實施。基于該現狀，幼兒園應加強對教師的培養，定期組織教師培訓，深化教師對游戲化課程的認識，明確如何在幼兒教育中融合游戲與教學。針對幼兒教師的培訓可從理論與技能兩方面入手。在理論培訓中，幼兒園可邀請幼兒教育專家，以游戲化課程教育相關理論為培訓內容，如陶行知的教育理論、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等;在技能培訓中，幼兒園可組織幼兒教師到優秀幼兒園參觀學習，與其他幼兒園的教師交流，學習優化課程實施的經驗。

（三）重視游戲化課程的評估

教師在幼兒教育的過程中，要明確整個教育工作的目的，就是幫助幼兒成長發展。幼兒園要依據教育目的與教育價值觀安排相關的幼兒評估目標、評估內容、評估標準的設定。合適的評估方案可以對教師的教學行為起到導向作用，提升教師設置教學活動的能力，優化游戲化課程，切實促進幼兒發展。細化來說，在進行游戲化課程評估時，應以幼兒為評估主體，教師可根據幼兒在游戲化課程各個環節的表現，評估游戲化課程的有效性，并詢問幼兒在游戲化課程中的體驗，評估游戲化課程的不足之處。通過對游戲化課程的評估，明確游戲化課程的缺陷，優化調整游戲化課程的內容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

（四）重視家園合作，以得到家長對游戲化課程教學的支持

由于在開展游戲化課程教學的過程中，受到社會價值觀與家長教育理念的限制，開展過程中存在較多問題。家長不能夠理解幼兒能夠在游戲中學習，也不支持這種教學模式。因此，幼兒園要想推進幼兒園游戲化課程教學，就應當積極推進幼兒園游戲化課程教學的宣傳工作，組織家長參與講座或交流會，普及相關的教育理論，使家長正確認識游戲化課程，并邀請家長共同參與幼兒園游戲化課程教學，設計親子游戲活動，如親子運動會、親子閱讀活動等，實現家園共育，引導家長主動配合幼兒園的游戲化課程。

五、結語

綜上所述，幼兒通常會對游戲產生極大的熱情，而游戲也是最適合幼兒學習和成長的活動方式。幼兒教師在開展游戲時，能夠收獲更多的體驗，通過與其他幼兒的交流合作，能夠更好地吸收所要學習的知識。游戲化課程教學能夠豐富幼兒課程的生動性，使幼兒在游戲中挖掘到樂趣。

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作者簡介：嚴幸佳（1988.07-），女，漢族，上海人，本科，二級教師，研究方向：幼兒教育、學前教育。

（責編? 林? 娟）