新形勢下小學體育教學中德育的滲透策略探索

趙桂文

【摘? ? 要】隨著教育改革的進行，小學體育教學的教學關系發生了轉變，學生成為教學的主體，但是德育依然是教學的重點內容。本文分析了小學體育中德育滲透的問題，并介紹了新形勢以榜樣熏陶、品質教育、德育挖掘和評價引導滲透德育的策略。

【關鍵詞】新形勢;小學體育;德育;滲透策略

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0044-02

Probe into the Infiltration Strategy of Moral Education in Primary School Physical Education in the New Situation

（Yang Chang Primary School， Da Xiang Shan Town， Gan Gu County， Gansu Province，China） ZHAO GuiWen

【Abstract】With the progress of education reform， the teaching relationship of primary school physical education has changed. Students have become the main body of teaching， but moral education is still the key content of teaching. This article analyzes the problem of the penetration of moral education in elementary school physical education， and introduces the strategies of infiltrating moral education through model influence， quality education， moral education excavation and evaluation guidance in the new situation.

【Keywords】New situation; primary school physical education;Moral education; Penetration strategies

在新形勢下的德育滲透要與實際的教學環境相吻合，把握德育與體育之間的關系，保證德育滲透可以被學生所理解認識，從而使小學生在體育教學中有身體素質的成長，也有道德品質的提升。對于目前德育滲透體育的問題要給予重視，并分析問題產生的原因，以此來優化滲透策略，讓體育與德育能夠有效整合，提高體育課程的教學效果。

一、小學體育中德育滲透的問題分析

（一）忽視了學生的主體性

德育是對學生思想認識和行為素質的培養，其目標是改善學生的心理想法和思想品質。所以在體育教學中的滲透要考慮學生是否能夠接受，而不是理論性地開展。但是在實際的教學過程中，體育教師在德育滲透策略上多是以任務為主，忽視了小學生的主體性，造成德育滲透的內容蒼白、空洞，學生根本無法有效地理解認識，而且還影響了小學體育教學的效果，降低了學生的體育學習興趣。其主要表現在體育教學中直接介紹愛國思想、堅強、團結等德育內容，學生抵觸，在體育運動后也就隨之遺忘。

（二）沒有與體育教學結合

雖然德育是教學的重點，但是小學體育課程的開展依然要以體育知識教學為主。在新時期的教學中，部分體育教師過度解讀課程標準，在教學中將德育作為了基礎，而體育成為輔助，這樣的教學行為嚴重損害了學生對于體育課程的興趣，而且也影響了體育教學中身體素質鍛煉的本質，德育沒有得到有效開展，體育教學也缺乏有效性，嚴重制約了學生的全面發展進步。

二、新形勢下小學體育中德育滲透的策略

新的教育形勢重視德育的開展，所以對于德育在體育課程中的滲透問題，要做積極主動的轉變，從學生的思想認識出發，把握小學生的認知特點，以此來確保滲透的有效性。

（一）教師發揮自身榜樣作用

小學生的認知在很大程度上都是在進行模仿，以自身的感受為基礎做思想內化。在體育教學中教師是學生一直關注的對象，自身的行為會影響學生的心理認識。因此，小學體育教學中需要教師發揮自身的榜樣作用，使學生在學習中關注和模仿，帶動他們德育思想認識的轉變，同時通過榜樣作用的德育滲透還能促進師生和諧關系的養成。小學體育教學中教師是絕對的核心，而學生在學習中也會主動地關注和模仿教師的行為，這就為德育的有效滲透提供了有效的策略。比如，教師在教學中注重禮貌用語，能夠尊重學生的個人情況，在休息時講述一些自身的德育方面故事等，都能有效地改變學生的思想認識，實現德育。而教師自身德育榜樣的樹立會讓學生在心理上尊敬教師，能夠正視教學行為，愿意與之做出互動，也就可以營造一個和諧的課堂氛圍，提升學習感受。

教師在正視自身的同時，還可以在學生之間樹立榜樣，以此使學生進行學習和模仿，這樣也能實現有效的德育。比如，學生在跑步過程中堅持不懈，教師就表揚這種精神，在體育訓練中互幫互助，就將這種行為作為榜樣，通過在學生中樹立榜樣，能夠讓體育教學有一個正能量的氣氛，也就可以帶動學生思想品德認識的提升，建立正確的價值觀念。

（二）注重學生運動中的感受

體育教學中學生需要學習技能技術，進行實踐的鍛煉練習，這是小學生喜歡體育的原因之一，也是從運動感受滲透德育的理論核心。學生在體育運動中的心理活動是活躍的，而通過運動的感受來滲透德育可以保證學生更好的認識德育內容，并與自身的運動感受相聯系，從而獲得真實體會，實現思想認識上的改變。比如，在低段的隊列教學中，教師就以隊列練習為基礎，引導學生感受怎樣能夠快速地完成隊列練習，也滲透了合作意識的培養;在跑步的教學中，針對學生在其中的運動感受，做鼓勵和肯定，并提出更高的要求，滲透競爭意識的培養。

再比如在體育教學的游戲中，肯定會有勝利和失敗者，對于勝利者給予肯定，指出不足，打消學生的驕傲心理;而對于失敗者則做鼓勵打氣，讓其能夠正視自身的不足，樹立勝利的信心。通過對學生運動感受的引導，德育就能以一種無聲的狀態得以滲透，提高學生的思想認識，以及個人思想品質的提升。小學體育教學中健康行為和習慣是核心素養內容之一，也是體育中的德育具體展現。在教學中的過程中，教師要抓住體育運動中的健康知識陳述，以具體的運動教學知識為基礎，加入健康理念的滲透，使學生可以在體育學習和運動中建立健康理念，不僅利于身體的健康成長，也實現了健康生活的德育。

（三）挖掘體育項目中的德育

隨著教育形式的改變，現在的體育教學更為注重學生的主體性，所以在德育滲透的方式上，除了以榜樣和運動反思為策略，還需要挖掘體育項目中的德育內容，并以此來創建體育活動。比如，在跑步教學中開展“二人三足”讓學生體會團隊合作;在長跑教學中進行分層練習，促進自信心和意志力的提升;在足球教學中開展循環比賽，鍛煉心理素質;在健康知識的教學中加強生活引導，促進學生健康行為的提升。將體育項目中的德育進行挖掘，并以活動的方式進行呈現，可以有效提高學生在運動中的感受，能夠提高德育滲透效果。但是，在將體育項目中的德育有效呈現的過程中，教師需要重視學生的興趣保持，盡量以游戲活動為主，使學生在運動中能夠產生相應的思想認識，也提升體育學習的主動性。還可以通過在體育課程的舒展運動中組織學生進行總結，以體育運動為基礎，表述自己的運動感受和想法認識，可以讓體育項目中的德育更好的被學生所理解內化。

（四）注重日常教學評價指導

小學生對于教師的評價特別在乎，也愿意在評價下做認真思考，鑒于此，德育滲透策略上就要注重日常教學中的評價指導，用語言藝術開展有效的德育。日常教學中的評價指導主要以學生的實際運動行為為基礎。比如，對于體育運動中積極主動的學生給予贊揚，對于相互幫助的行為給予肯定，對于取得更好的成績給予激勵，這樣德育就從學生的個人思想認識上得到了開展。德育性的評價指導中可以將“友誼第一，比賽第二”作為基礎，這樣能夠培養學生團結友愛，積極向上的心態，也能重視同學之間的友誼。同時，在德育的滲透過程中，教師還要關注學生的心理接受情況，在評價指導的形式上做經驗總結，以此來提高學生的接受程度，也保證德育的有效落實。

三、結語

總而言之，新的教育形勢讓學生成為教學的主體，德育在小學體育教學中的滲透也就需要以學生的有效理解認識為核心，保證德育的有效性。在策略實施上，針對小學生的認識習慣就要以教師榜樣做滲透;針對自主體育學習以運動感受做滲透;針對課堂教學環境以項目特點做滲透;針對教學引導以評價做滲透，要讓德育的開展有具體的內容，可以被學生所接受，以此來保證德育的有效性，同時促進學生綜合素質的發展。

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（責編? 侯? 芳）