小學體育教學中應培養“五種意識”

王戰慶

【摘? ? 要】小學體育教學中應培養“五種意識”：競爭意識、合作意識、規則意識、健康意識、公平意識，或滲透到技能指導中，或結合在技法講解中，或糅合在運動訓練中，或強化到賽事參與中。總之，愈早培養愈好，愈能培養其大局觀、發展觀、健康觀。因此，本文接下來將基于當前小學體育的教學發展概況，為小學體育提出改進方案，以期對體育教師提高教學效率提供幫助。

【關鍵詞】小學體育教學;“五種意識”

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0010-02

"Five Consciousnesses" Should Be Cultivated in Primary School Physical Education

（The First Primary School of Yongchang County， Jinchang City， Gansu Province，China）WANG Zhanqing

【Abstract】"Five consciousnesses" should be cultivated in primary school physical education： competition consciousness， cooperation consciousness， rule consciousness， health consciousness， fairness consciousness， or infiltrate into skill instruction， or combine in technique explanation， or blend in sports training， Or strengthened to participate in the event. In short， the earlier you cultivate， the better， the more you can cultivate its overall outlook， development outlook， and health outlook.Therefore， this article will then propose an improvement plan for primary school physical education based on the current development of primary school physical education， in order to help physical education teachers improve teaching efficiency.

【Keywords】Primary school physical education; "Five kinds of consciousness"

體育、體育教學和體育世界，不僅僅是單軌道。除了技能的提高、身體的強壯和素質的提高，體育教學還承擔著培養學生多種意識的責任。比如，讓學生從競爭意識中汲取學習動力，從合作意識中知曉團隊的重要性，從規則意識中養成遵守秩序的品格，從健康意識中提高生命的韌性，從公平意識中學會平等待人。

一、培養競爭意識，激發學習動力

體育活動或賽事中處處充斥著競爭。可以說，沒有競爭，就沒有體育賽事;反過來說，“體育運動的本質是競爭性的運動”。有競爭，才有拼搏的動力;有競爭，才能激勵人們前進。小學體育教學中，更要培養學生的競爭意識。在50米短跑、100米短跑、鉛球比賽、乒乓球運動等賽事中，合理地激發學生的“競爭心”。

一是化整為零，增加單項競爭內容。比如，跳遠運動中的“助跑”特別重要，教師不妨在助跑階段對學生進行評優活動：以助跑的規范程度、力度、動作完美度為標準，并給予合格者一定的獎勵。同樣的，助跑與最后起跳時的銜接更為重要，有的善于左腿起跳，有的善于右腿起跳，教師也可以在這樣的銜接階段設置競爭評獎。實踐證明，化整為零，分解目標，更有利于競爭心的滋生。

二是分層教學，按能力分組競爭。每一個小孩的體力、智力、耐力、學習負荷力、鍛煉力都不一樣，因而競爭的起點也應不一樣。比如跳繩運動中，擅長“單人玩” 的分為一組，擅長“多人跳”的分為一組，擅長“花樣跳繩”的分為一組……這樣的分組才具有良性競爭機制，才能真正發揮競爭的正效應。

三是挑戰自我，進行對比競爭。教師除了可以激勵學生與其他同學進行橫向對比，也可以要求他們突破自己，進行縱向對比。讓他們通過用自己如今的成績和昨天的成績進行對比，逐漸進步，設立更大的目標，演繹競爭的另類風采。

二、培養協作意識，播撒利他種子

倡導競爭意識，但一定要把握“度”，避免“惡性競爭”的發生。教師應引導學生始終遵循“友誼第一，比賽第二”的原則。我們的競爭對象僅僅是對手，而不是敵人，甚至還是以后要一起并肩作戰的朋友。基于此，在競爭的基礎上培養學生的“協作意識”不可或缺。

例如“跳竹竿”運動中，“你”不合作，就會被夾腳;“我”不協作，自己就是失敗者;“他”不配合，運動就失去了趣味與意義。教師要時刻提醒學生遵守規則，演繹運動的精彩、厚重與多姿，讓他們在競爭中放平心態，友善待人。還比如，“跳繩集體賽”中，一人犯規，導致全組失去比賽資格;互不配合，全組失敗;只有互相配合才能實現全組獲勝。教師要讓學生意識到“幫人就是利己”“利他就是顧全大局”，培養他們對班級的歸屬感和集體榮譽感。

三、培養規則意識，強化養成教育

競爭與協作，限制與反限制，對抗與反對抗，突破與反突破，一切均應該在規則內進行。不僅僅是體育運動，其他如游戲、如綜合實踐活動等，也應該以規則為前提。其實，孩子們在幼兒園已經初步觸摸了規則，現在應該到了進一步強化、深化、內化為習慣的時候了。從另一個層面說，體育有規則、娛樂有規則、生活有規則，這一切都是養成教育的一部分，均應該得到強化。就“小足球”運動或比賽而言，何為“越位”、為何不能用手、如何在場外發球、攔截中有哪些不能使用的動作等，均應該通過細致講解讓孩子們心知肚明。也可以通過微課、情景短片、圖示法等，以“形象、耀眼、無痕”的方式讓學生厘清規則的來龍去脈。當學生在規則內取勝，心底坦蕩蕩，其成就感、喜悅感和勝利感溢滿心胸。而作為教師好學校而言，規則教育和養成教育結出了喜人的花兒，何樂為不為呢？

四、培養健康意識，注重人文滋養

新課標強調：“健康第一和終身體育不可或缺”。這意味著體育的目標不僅僅是運動項目的達標，也直指“生命健康”這個沉甸甸的字眼。“健康”是個復合詞，意味著“運動適量、飲食合理、學習狀態良好、睡眠充足、心情愉悅、積極交際……”毋庸置疑，“無病即健康”之觀念是短視的、偏頗的。而“終身”的“身”不僅僅是“身體”，也是一個復合詞，意味著長遠、意味著人文、意味著品性、意味著更多非智力因素。

基于“健康和終身”這個前提，小學體育也應該做出相應的突破與改變，比如就均衡飲食而言，或許不是體育教師的“專業”，但這不影響體育教師對學生進行此類知識的滲透與普及。體育教師應該成為“心理矯正”的高手——當學生因為動作不到位而氣餒時，教師不是嚴詞呵斥，而是和風細雨，不是直白批評，而是情境育人。當學生盲目崇拜某些體育明星的個人霸道作風時，教師不是“一棍子打死”，而是多方紓解;不是壓制訓導，而是正確引領。

五、培養公平意識，推動全體發展

曾有專家言：“公平品質是積極人格”。的確，崇尚公平才是積極向上的標志，才是活力四射的應有之義，才是國家進步和文明的象征。體育運動和賽事中尤其要凸顯公平：競賽的過程公平、比賽環境公平、裁判過程公平、競賽結果公平。教師應讓每一個學生都有“上上鏡”“亮亮相”的機會。“公平”這顆種子播散得愈早愈好，在小學階段就引領學生崇尚公平并踐行公平，將是對學生一生的潤澤，將會推動全體學生的發展。而這，責無旁貸地落到體育教師的身上。

例如，低年級“10×30往返跑”中，某個班一個跑得快的學生跑了兩次學生告狀時，教師應當及時制止，并且表揚學生勇于質疑，鼓勵學生下次遇到此類現象也應當及時提出。在此類事件結束以后，教師還應當把它作為反例，在課堂中強調并提醒學生。讓學生規避不勞而獲的僥幸心理，樹立公平意識。

小學體育教學中，處處都有播撒“公平”種子的機會：小足球賽事中，因為越位而進球的絕不能算數，四年級的孩子不應該和六年級的孩子進行實心球擲遠、一個剛剛參加完百米賽跑的學生就不應該馬上參加跳高比賽……體育教師應引領學生自覺監督賽事中的不公平，而且約束自己在公平的前提下運動或競爭。

以上“五種”意識的培養或滲透到技能指導中，或結合在技法講解中，或糅合在運動訓練中，或強化到賽事參與中。總之，體育教師應當把握住每一次向學生傳授知識的機會進行“五種意識”的培養。當這些意識深深烙印在孩子們的靈魂深處時，文明、優雅、高尚等伴隨而來，大局觀、發展觀、健康觀等同步更新，體育素養、核心素養和綜合素養等意識的種子也能夠在他們心中落地生根。沿著這樣的維度展開體育教學，學生必將享受到沉甸甸的體育的芬芳與馥郁。

參考文獻：

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[3]曹衛彬.體育課要培養學生五種意識[J].新課程（小學版），2006（08）.

（責編? 林? 娟）