高職院校在線(xiàn)課程建設(shè)的策略與實(shí)踐

張海軍?孫彥全?武春燕

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，尤其是MOOC（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）與SPOC（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）的建設(shè)與應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)了線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革。本文以黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院為例，探索高職院校在線(xiàn)課程建設(shè)的策略與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校 在線(xiàn)課程

課 題：本文系黑龍江省教育廳2017年度高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目——高職高等數(shù)學(xué)在線(xiàn)課程建設(shè)與應(yīng)用研究（課題編號(hào)：SJGZY079）研究成果。

黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）從2017年年底開(kāi)始進(jìn)行在線(xiàn)課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，2019年，學(xué)院有17門(mén)課程被認(rèn)定為黑龍江省省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程認(rèn)定數(shù)量在全省高職院校中位列第一，其中10門(mén)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程已在愛(ài)課程網(wǎng)開(kāi)課。

筆者作為學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理學(xué)院在線(xiàn)課程建設(shè)等工作。現(xiàn)以學(xué)院在線(xiàn)課程建設(shè)為例，探索高職院校在線(xiàn)課程建設(shè)的策略。

一、在線(xiàn)課程建設(shè)的策略

（一）在線(xiàn)課程建設(shè)指導(dǎo)思想

由于學(xué)院在線(xiàn)課程建設(shè)起步較晚，若想實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，必須有明確的在線(xiàn)課程建設(shè)思路，以有效指導(dǎo)在線(xiàn)課程建設(shè)實(shí)踐。學(xué)院確定的在線(xiàn)課程建設(shè)指導(dǎo)思想是“先SPOC，后MOOC”，即首先服務(wù)學(xué)院課程教學(xué)需要，注重專(zhuān)業(yè)性，建設(shè)基礎(chǔ)資源，然后兼顧其他院校教學(xué)需要與社會(huì)需求，不失科普性，拓展資源。

（二）在線(xiàn)課程建設(shè)策略

根據(jù)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》要求，學(xué)院在線(xiàn)課程實(shí)行“兩條腿走路”的政策。一是要求學(xué)院開(kāi)設(shè)的所有課程都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程對(duì)視頻部分不作要求，目的是培養(yǎng)師生的信息化素養(yǎng)，并開(kāi)設(shè)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程。二是擇優(yōu)建設(shè)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，依照教育部精品在線(xiàn)開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

精品在線(xiàn)開(kāi)放課程實(shí)行項(xiàng)目管理，由教務(wù)處提出建設(shè)任務(wù)，發(fā)布立項(xiàng)通知，由各教學(xué)部門(mén)組織課程組提出在線(xiàn)課程建設(shè)立項(xiàng)申請(qǐng)，立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)中須明確在線(xiàn)課程建設(shè)的資源種類(lèi)與數(shù)量，包括課程建設(shè)思路、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等。再由學(xué)院教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)遴選審核立項(xiàng)，優(yōu)先選擇公共課和在校生數(shù)量多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課為重點(diǎn)建設(shè)課程。

（三）在線(xiàn)課程建設(shè)路徑

1.課程運(yùn)行平臺(tái)的選擇

在線(xiàn)課程必須有一個(gè)良好的運(yùn)行平臺(tái)，學(xué)院沒(méi)有選擇自己獨(dú)立投資建設(shè)課程運(yùn)行平臺(tái)，而是選擇了與超星教育科技有限公司和高等教育出版社合作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程選用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，在線(xiàn)精品開(kāi)放課程除在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行外，還在學(xué)銀在線(xiàn)和愛(ài)課程網(wǎng)運(yùn)行，對(duì)社會(huì)開(kāi)放。

2.課程制作路徑的選擇

對(duì)在線(xiàn)課程建設(shè)中難度最大的教學(xué)視頻資源建設(shè)，學(xué)院仍然是“兩條腿走路”。一是共建課程，學(xué)院預(yù)付資金，統(tǒng)一由超星教育科技有限公司協(xié)助錄制教學(xué)視頻;二是自建課程，課程組先籌資自建，學(xué)院審核通過(guò)后，由課程組利用超星智慧教室自行錄制或聯(lián)系視頻制作公司協(xié)助錄制教學(xué)視頻。

二、在線(xiàn)課程建設(shè)的實(shí)踐

（一）教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)

教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與錄制決定著精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的質(zhì)量。每一個(gè)教學(xué)視頻都要設(shè)計(jì)成微課，“一事一課，一課一事”，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)微課，一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且每一個(gè)微課都必須有完整的教學(xué)環(huán)節(jié);每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，原則上微課的時(shí)長(zhǎng)范圍是5～15分鐘，即使是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)也不能超過(guò)20分鐘。

（二）課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

課程資源建設(shè)只是精品在線(xiàn)開(kāi)放課程應(yīng)用的第一步，在線(xiàn)課程建設(shè)的目的是教學(xué)資源的應(yīng)用，如果沒(méi)有應(yīng)用就失去了建設(shè)的意義。因此，有必要制定在線(xiàn)課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院制定的在線(xiàn)課程運(yùn)行原則是“內(nèi)SPOC，外MOOC”，即學(xué)院內(nèi)部教學(xué)以SPOC方式運(yùn)行，學(xué)院外部教學(xué)以MOOC方式運(yùn)行。

課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了課程信息、課程目錄、教學(xué)資源、教學(xué)應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用）、資源更新等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)包含若干個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。采用A、B、C、D、E五級(jí)評(píng)分，總評(píng)分=∑各項(xiàng)得分×各項(xiàng)對(duì)應(yīng)的等級(jí)權(quán)重。評(píng)分≥90為優(yōu)秀，80≤評(píng)分<90為良好，60≤評(píng)分<80為合格，評(píng)分<60為不合格。

在線(xiàn)課程建設(shè)過(guò)程中重在資源建設(shè)，可適當(dāng)增加教學(xué)資源權(quán)重;在線(xiàn)課程建設(shè)過(guò)程中也重在資源應(yīng)用，可適當(dāng)降低教學(xué)資源建設(shè)部分的權(quán)重，提高教學(xué)應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用）部分權(quán)重，引導(dǎo)教師在教學(xué)中使用在線(xiàn)課程。在線(xiàn)課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)列入教師績(jī)效考核。

（三）課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)分解

1.課程信息

目的是方便學(xué)生快速了解課程的基本情況。包含課程簡(jiǎn)介、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)條件、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、考核方案、參考教材等課程基本信息。

2.課程目錄

相當(dāng)于課程導(dǎo)航，要求課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次清晰，功能模塊清楚，課程目錄以二級(jí)或三級(jí)目錄為佳。

3.教學(xué)資源

主要是考核教學(xué)資源建設(shè)效果。包括視頻、圖片、課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、任務(wù)點(diǎn)等資源，可對(duì)上述資源設(shè)定數(shù)量與質(zhì)量要求，以學(xué)分為單位計(jì)算教學(xué)資源數(shù)量比較合理，建設(shè)期可適當(dāng)增加教學(xué)資源建設(shè)的權(quán)重。有的課程將教案放在資源里，但教案并非學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，建議存在課程資源文件夾中供學(xué)生下載。

4.教學(xué)應(yīng)用（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用）

主要是考核在線(xiàn)課程應(yīng)用效果。包括輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置與批改、在線(xiàn)測(cè)試三大類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)答疑可設(shè)置課程通知、專(zhuān)題討論（教師發(fā)帖）、在線(xiàn)提問(wèn)（學(xué)生發(fā)帖）等觀測(cè)點(diǎn)。作業(yè)布置與批改是對(duì)教師布置與批改作業(yè)情況的觀測(cè)。在線(xiàn)測(cè)試是對(duì)教師每個(gè)開(kāi)課周期測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀測(cè)。教學(xué)應(yīng)用指標(biāo)的制定要考慮觀測(cè)數(shù)據(jù)的均勻分布，避免出現(xiàn)集中發(fā)布的問(wèn)題。

5.資源更新

主要是評(píng)測(cè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)資源的更新情況，促使教師能將專(zhuān)業(yè)與課程的新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等及時(shí)納入教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野。應(yīng)設(shè)定一個(gè)更新率，教學(xué)資源更新率可設(shè)定在10%左右。資源更新包括教學(xué)資源的增加與刪減。

（四）信息化教學(xué)改革

在線(xiàn)課程運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)是指揮棒，引導(dǎo)教師建設(shè)或應(yīng)用在線(xiàn)課程。在線(xiàn)課程應(yīng)用與信息化教學(xué)改革相輔相成，相互促進(jìn)。

在線(xiàn)課程在信息化教學(xué)改革中的應(yīng)用之一是線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，即將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以將學(xué)生由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)改革需要從“線(xiàn)上有資源、線(xiàn)下有活動(dòng)、過(guò)程有評(píng)估”三個(gè)方面努力。

在線(xiàn)課程在信息化教學(xué)改革中的應(yīng)用之一是學(xué)習(xí)效果的大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以記錄學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)資源、回答問(wèn)題、參與討論、提交作品、在線(xiàn)考試等情況，教師可根據(jù)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)

在線(xiàn)課程建設(shè)與應(yīng)用有效地提升了學(xué)院教師的信息化教學(xué)能力，同時(shí)，在線(xiàn)課程也為百萬(wàn)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，突出了在線(xiàn)課程建設(shè)的重要性。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）