中職課堂教學管理現狀及改進策略研究

賈文靜?許靜

摘 要：隨著我國產業結構升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越高，職業教育重要地位和作用得到了重視。而課堂教學作為中職院校育人的核心，目前存在諸多問題。本文通過廣泛調研，總結梳理了當前中職課堂教學管理存在的突出問題，并深入分析其原因，提出了改進策略。

關鍵詞：中職學校 課堂現狀 策略研究

課 題：本文系2019年山東省職業教育教學改革研究項目——中等職業學校課堂教學管理創新研究（課題編號：2019497）研究成果。

課堂管理是教師為了保證教學活動的順利進行，對課堂中的各種教學因素及其關系進行協調、控制，使之形成一個有序的整體，保證整個課堂管理質量的一系列教學行為方式。作為教師，在整個課堂教學中既要“教好”，也要“管好”。因此，立足中職課堂教學管理的組成要素，針對存在的問題提出改進和優化策略，從而提高課堂育人質量，成為當前職業教育研究的重要課題。

一、中職學校課堂現狀

（一）學生層面

大量研究數據顯示，部分中職學生文化基礎比較薄弱，自主學習能力和學習積極性較弱，難以適應專業課程的學習。中職學生又正值青春期，自控能力差，容易受周圍環境的影響，因此各種課堂問題隨之顯現，如遲到、交頭接耳、頂撞教師、看課外書、睡覺、玩手機等。

（二）教師層面

教師在課堂教學管理中也存在多方面的問題，如有的教師認為，學生調皮搗蛋屬于正常現象，只要沒有嚴重影響課堂，可以視而不見;有的教師雖然有解決課堂問題教育引導學生的想法，但方法簡單、措施缺乏針對性，課堂管理效果欠佳。

二、原因分析

很多時候，教師把課堂管理過程中出現的諸多問題“歸功”于學生，但大量事實證明，導致學生出現課堂不良行為的原因是多方面的。

（一）學生

由于文化基礎相對薄弱，難以適應當前的學習環境，中職學生普遍存在學習興趣不高、自主學習能力差、學習動機不明確、職業生涯目標模糊等一系列問題。

另外，隨著網絡智能設備的普及，QQ和微信聊天、網絡游戲、抖音小視頻等，在枯燥乏味的課堂中吸引了學生眼球。正值青春期的學生難以抵制網絡的誘惑，長此以往，失去了對玩手機行為的控制，甚至會產生癡迷形成“手機依賴綜合征”，對身心造成較大影響。

（二）教師

教師是課堂教學的組織者和實施者，行為直接影響課堂教學的效果。教師應從自身來找原因，例如，有的教師不拘小節，沒有做到為人師表;有的教師缺乏責任感，面對課堂上的各種違紀行為視而不見;有的教師教學方法不當，面對學習基礎參差不齊的學生，采取“滿堂灌”的方式自演自說，缺乏課堂吸引力，缺少與學生的溝通、互動，不注重教學效果，甚至對教學過程中的錯誤不予糾正和反思;有的教師課堂駕馭能力差，對突發性的課堂問題處理不當，嚴重影響課堂教學。

（三）家庭

家庭是學生成長的主要環境，是學生行為習慣養成的主陣地。因此，家庭教育缺失也是學生產生課堂不良行為的直接因素，或者說課堂不良行為的本身也是家庭問題行為的延伸。有的學生家長因自身文化程度偏低，教育觀念不夠成熟，教育方式較多傾向于放任型、溺愛型或專制型等，造成孩子以自我為中心、孤僻冷漠、行為粗暴。

（四）社會

黨的十八大以來，國家大力支持職業教育發展，要求各地做到“職普相當”。但客觀地講，對職業教育存在偏見仍是當今社會存在的較普遍問題，“后進生”的代名詞無形中給中職學生造成了較大的心理負擔。

另外，在網絡高度發達的今天，大部分學生有多種途徑接受有關政治、倫理、價值、消費、交友等各種信息，各種網絡資源潛移默化地影響著學生的內心世界，誘發各種課堂不良行為。

三、對策及建議

（一）加強師生溝通交流，營造良好的課堂氛圍

教師不僅是學生的“良師”，更是“益友”。教師既要有師者威嚴，也要像朋友一樣和學生交流溝通，通過語言給予學生關心、理解、尊重、認可，增強他們的自信心。當學生出現課堂不良行為時，教師要及時制止、正確引導，通過交流溝通，幫助學生改正錯誤并樹立正確的“三觀”。

（二）培養學生自律能力，建立良好課堂秩序

學生是行為主體，教師應使學生自覺自愿地參與課堂管理，積極采納學生的建設性意見，激發學生參與課堂管理的積極性，并在課堂管理過程中進行檢查和反思，根據實際情況適時調整，保障教學活動有效進行。

（三）優化教學環境，打造溫馨教學環境

教室環境會潛移默化地影響師生的行為和情緒。溫馨的教學環境包括寬敞明亮的教室、整齊擺放的課桌、清潔干凈的地面、豐富的班級文化創設等。教師可通過如下方法打造溫馨的教學環境：一是合理安排學生值日，確保教室全天候清潔;二是搞好班級文化建設，組織學生創建宣傳欄、作品墻等來展示班級文化，讓濃郁的文化氛圍激發學生的學習興趣;三是根據不同專業、學科的教學需求，適當地變換桌椅的擺放形式，如模擬企業崗位，這樣能夠促進學生的課堂互動，進行有效的合作學習。

（四）活化教學過程，激發高效教學行為

1.建立和完善科學的課堂教學評價系統

教師通過科學、完整的課堂教學評價系統，可隨時調整教學進度和教學內容，也可對學生進行過程性評價并進行鼓勵，充分發揮激勵作用。

2.精心設計教學內容，靈活運用各種教學方法

教師應根據學生的實際情況，合理組織適量、難易適中的教學內容，增強學生的自信心，并靈活運用各種教學方法，增加課堂趣味性。教師可利用多種媒體技術開展信息化教學，將傳統教學中難以理解的問題通過微課等方式進行立體、生動呈現，以此集中學生的注意力，強化學生對教學內容的感受和體驗。

3.深化校企合作

隨著市場經濟結構的調整，職業院校生存發展的內在動力源于服務地方經濟發展需要。通過學校和企業合作教學、讓企業師傅進課堂，提升人才培養的實用性和實效性，在讓學生親身感受一線企業崗位內容的同時，通過傳幫帶培養學生的職業能力，提高學生的學習興趣，有效減少學生課堂不良行為的發生。

四、小結

隨著經濟社會發展對技術技能人才要求的提高，中職學校提升教育教學質量勢在必行，而優化課堂教學行為則是提高教學質量的基石。課堂管理是中職教育的永恒話題。

對學生而言，應制定職業目標，明確發展定位，重塑學習信心，不斷提高自身綜合素質，減少課堂問題行為的發生;對教師而言，應引入新的教育管理思路和教育管理理念，充分運用信息化技術資源，為學生構建一個愉悅的課堂環境;對家庭而言，應注重家校共育，反思自身問題，與孩子共同成長進步;對社會來講，應重視校企合作，多方發力，共同推進職業教育發展。

參考文獻：

[1]李顯德.課堂秩序[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]李曉霞，蘇米爾.關于當前職業教育改革的思考[J].職業，2015（21）.

（作者單位：聊城高級財經職業學校）