新課改視野下中小學德育管理工作創新策略

張向鋒

【摘要】有效實施創新策略，進一步提高德育管理質量，使德育管理工作朝著正確方向發展起來，對于中小學生身心健康成長可以起到促進作用。融入創新理念優化德育管理效果，這一目標的實現不可能一蹴而就，必須在實踐過程中結合實際情況總結有效策略，創造更多的有利條件。

【關鍵詞】新課改;中小學德育管理工作;創新策略;研究

一、引言

新時期的德育管理要突出學生的主體地位，尊重學生的主體意愿。實現管理工作創新，有利于中小學生道德素質、綜合能力的健康發展，妥善解決相關問題，從而提升創新水平，必須要引起相關教育人員的重點關注。筆者憑借多年的實踐經驗，對新課改視野下中小學的德育管理有幾點自己的看法，希望能為其他教師更好地推進德育管理工作，培養大批優秀人才提供有效參考，順利打開德育教育的新局面。

二、分析中小學生的思想特點

中小學生正處于身心健康成長的關鍵時期，他們對于新鮮的事物充滿好奇心，但是生活經驗很少，生活閱歷不足。中小學生的許多行為具有一定的叛逆性，他們有著很多奇奇怪怪的想法，是成人思維難以理解的。教師管理學生時容易出現各種各樣的互動交流問題，中小學生不服管教，甚至抵觸，不利于德育管理工作的有序推進[1]。現代社會中，人們受到網絡思想的影響，追求著“精神自由”“言論自由”的高品質生活。中小學生自然有樣學樣，對于家長要求、教師指令的執行效果越來越低，他們想做完全思想自由的人，卻不能很好地判斷善惡，評判是非等，因此個性化成長目標的實現阻力重重，心理健康問題越來越多。

新課改視野下，必須結合中小學生的思想特點，不斷加強德育，在優化德育管理效果的同時啟發學生積極思考，引導他們健康發展，這也是學校教師、各位家長應該做好的重要工作。

三、中小學德育管理工作中存在的問題

（一）德育管理形式化

部分中小學校只做“形式化”的德育管理，德育管理工作推進過程中師生互動問題、家校合作問題頻繁出現，不能為中小學生綜合素質以及綜合能力的雙向發展提供強大助力[2]。由于應試教育觀念深入人心，學校比較關注學生的成績，忽視了德育，德育課程形同虛設，管理計劃的實施效果并不理想。學校、教師、家長等沒有意識到德育與智育有機結合的重要性，使中小學生錯過了品格塑造的最佳時機，健康成長和個性發展難上加難。

（二）管理體系不完善

一些學校開展德育管理工作效率極低，中小學生道德管理體系不夠完善，班主任、任課教師等應付德育的現象屢見不鮮，學生家長更多地關注學生文化課成績，認為德育管理對于學生未來的發展沒有太大影響。在這種情況下，教師與家長開展德育管理的主動性越來越差，不能準確把握有利時機，妥善解決學生的心理問題。中小學德育管理隊伍的建設條件不足，管理制度、工作機制存在各種弊端，導致學生道德修養的提升異常艱難。

四、新課改視野下中小學德育管理工作的創新策略

（一）加強德育管理，體現創新精神

新時期的德育應該符合時代要求，體現創新精神，拓展德育內容，建立完善的德育管理制度，使中小學生形成正確思想，成為高素質、有理想的優秀人才[3]。比如，學校應重點弘揚“自力更生，自強不息”的進取精神，將傳統文化和美德教育融為一體。教師應規范自身言行，通過班會活動、周會活動的有效開展，培養中小學生積極樂觀的心理品質。教師可以引導學生從互聯網中搜集相關資料，討論生命的意義，感悟生活，感受生命，尊重生命，摒棄錯誤的、消極的思想觀念，促進學生個性化發展，真正彰顯出人生價值。對于中小學生來說，具有“親和化”特征的德育管理更有吸引力。教師可以應用故事教學法、案例分析法、小組游戲法等，幫助中小學生樹立正確的道德觀念，指導他們主動學習文化知識，進而體現出德育管理的價值。

（二）創設德育環境，促進學生發展

要想提升中小學德育管理工作的有效性，教師就要創設民主的、和諧的德育環境，轉變傳統的固化思想，合理應用創新策略，管理學生，影響學生，堅持以生為本和有的放矢兩項原則，幫助學生更好地處理學習問題，使他們充分發揮主體優勢，提升學習成績，成為樂觀積極、自立自強、敢于拼搏進取的人。教師要在德育管理中全面滲透“以人為本”理念，妥善解決中小學生的心理問題，幫助學生建立自信，建立正常的人際關系。學校要加強文化建設，大大降低新課改視野下德育管理工作的創新難度。

（三）學生自我管理，心理健康指導

學校領導和教師應該把握各種機會，發揮引導者作用，完善中小學校的德育管理制度，想方設法調動中小學生的德育活動積極性，引導學生自我管理，提高他們的自我約束力[4]。還要加強校風、班風建設，專門設立德育管理委員會，負責監督班主任和任課教師的教學活動，為更好地推進德育管理工作提供必要的支持。要解決中小學生心理健康問題，加強學校德育教育，優化德育管理效果顯得格外重要。

具體來說，首先，可將教師主導的教學過程變成學生參與的教學過程，征求學生的意見，優化德育方案，查漏補缺。

其次，多給學生創造德育實踐的機會，使他們學以致用，在德育活動中獲得不一樣的情感體驗。

再次，開展有效評價，采用教師評價、學生自我評價、小組互評等評價形式，指導中小學生熟練掌握自我管理的方式，在民主、和諧的德育氛圍中深入挖掘中小學生的潛能。教師要充分了解學生的實際需求，學校要支持教師的德育工作，共同改變德育管理現狀。

（四）豐富德育內容，靈活推進管理

首先，教師要多開展德育案例的分析，讓學生在分析思考、師生互動、小組合作中懂得更多做人的道理，在潛移默化中養成理性批判的思維，從而使未來的創新發展之路走得越來越順利。

其次，教師要運用靈活的德育形式。除了德育課堂，在其他學科的教學實踐中也應體現德育思想。教師要努力開展不同形式的德育活動，例如觀影、參觀、社會實踐等。將德育貫穿于學校教育的始終，各學科教師協調配合，消除學生的抵觸情緒、叛逆心理，提高學生的綜合素質，落實素質教育的創新要求。

再次，適當減少說教次數，選擇有效評價方式、訓練方法等，不斷提高中小學生的道德認知。傳統的說教形式會讓中小學生產生極大的心理壓力，久而久之，學生的學習情緒低落，心理問題明顯增多，難以實現身心健康成長的目標。師生共同參與德育活動，教師樹立良好形象，給學生提供鍛煉道德意志、完善道德行為的機會。學生在相關案例的分析思考中收獲更多，建立起正確“三觀”，提高創造力，創造出屬于自己的精彩人生。

（五）實現三方合作，提供實踐機會

學校是德育管理的主要監管方，教師是德育管理的主要負責人，家長及社會力量的加入會讓德育管理更加全面。鑒于此，必須加強學校教育、家庭教育和社會教育的聯系，有效構建三方合作的伙伴關系。在學校開展德育的時候，相關教師負責溝通學生家長，家長從家庭教育角度出發，積極配合學校工作，也能提高學生的重視程度[5]。家長有任何想法或者意見，可與教師直接交流，討論設計最佳的德育方案，真正促進中小學生身心的健康成長。學校與家庭協調配合開展德育，同時引進社會力量，加強網絡化建設，不斷擴大宣傳范圍，使更多的人積極加入、主動配合中小學德育管理，匯集多方力量，提供德育實踐機會。比如可以組織各種各樣的研討會、交流會等，確保德育信息廣泛傳遞，整合各種意見，促使學生發現道德的價值，立志成為有道德、有追求的棟梁之才。此外，借助網絡平臺，實現資源共享，將使德育管理工作取得事半功倍的成效。

五、結語

總之，要實現新課改視野下中小學德育管理工作的有序推進、不斷創新、持續發展，就要落實“以生為本”的理念，建立起規范的德育管理體系，多方協調，共同努力，提升德育水平，為提升中小學生的綜合素質提供有利條件，迎來中小學素質教育的輝煌明天。

【參考文獻】

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