基于隔代教育下的中小學生心理健康教育指導策略

【摘? ? 要】在社會的高速發展下，許多家長忙于投身工作，把學生放手給老人照顧，因而衍生出“隔代教育”一詞。本文通過探討留守兒童中隔代教育的現狀、并分析其中存在的問題，立足于充分發揮隔代教育優勢的目標，研究有效對策，在教育的方法、內容、形式上進行相互補充，優化心理健康教育策略，全面提升學校教育教學質量。

【關鍵詞】隔代教育;心理健康;教育策略

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）09-0006-02

The Mental Health Education Guidance Strategy for Primary and Middle School Students Based on Intergenerational Education

（Wenquan Road School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei， Gansu Province，China）LIU Zhenhua

【Abstract】With the rapid development of society， many parents are busy with work and let their students take care of the elderly， which has led to the term "intergenerational education". This article explores the status quo of inter-generational education for left-behind children and analyzes the existing problems. Based on the goal of giving full play to the advantages of inter-generational education， this article studies effective countermeasures， complements each other in the methods， content and form of education， and optimizes mental health. Educational strategies to comprehensively improve the quality of school education and teaching.

【Keywords】Tergenerational education; Mental health; Education strategy

隨著城鎮化步伐的加快和社會競爭力的上升，許多父母選擇進城打工，把孩子留給老人撫養。這種現象在農村更普遍，據統計，筆者所在的縣共有農村中小學學生12713人，其中以老人為監護人的留守兒童就有1537人，占全校學生的12.1%。由此看來，學生的隔代教育已成了普遍現象。隔代教育在一定程度上減輕了家長的負擔，增進了老人與孫輩之間的感情牽連，增強了家庭的凝聚力。老一輩雖然在生活上對孫輩照顧得非常好，但在情感上無法取代父母的位置，長期下去會對孫輩的心理和行為發展產生負面的影響。

一、隔代教育下中小學學生的心理現狀

由于此類兒童長期與父母分離，在情感上無法與父母進行正常的交流，學習和生活中會產生一種安全感和自尊心丟失的感覺，導致焦慮和敵意心理的出現。其心理現狀主要表現有：一是性格內向，不愛表現。由于祖輩對孫輩的過分包辦代替，他們會有選擇性地逃避或者忍讓成長路上的諸多問題，遇事缺乏主見，在許多容易解決的問題面前也不愿主動出擊，人云亦云，總存在一種自己干不好的心理。二是敏感多疑，逆反心強。由于長期不能和父母在一起生活，他們就會一種被遺棄的感覺，內心非常敏感，也比較脆弱，怕受到別的同學的嘲笑，久而久之，就會變得自卑、自閉、行為孤僻。三是貪圖享樂、沾染惡習。老一輩為了彌補對孫輩的關愛，會盡全力滿足孫輩的需求，對孩子培養良好習慣產生不利影響，缺乏正確的金錢觀和價值觀。

二、心理健康教育的策略

“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”每一個學生的成長都離不開家庭的教育，監護人的思想觀念、教育方式以及家庭環境，都直接影響著學生的心理健康，我們只有共同對待學生的心理健康問題，才能讓他們身心健康，茁壯成長。

（一）提高家校合作水平

隔代教育下，老一輩普遍認為教育是學校的事情。要解決這個問題，溝通是關鍵教師可通過微信建立家長交流群的方式，建立相互溝通的網絡平臺，及時給家長反饋學生的發展變化，與學生家長共同探討教育學生的策略和方法，為家庭教育消除盲區。學生父母要及時將教師提供的信息反饋給監護人，或者通過視頻形式直接與學生進行視頻交流，監督學生的學習與生活，指導監護人嚴格要求學生，及時引導學生遠離消極的影響，幫助學生更好地成長。

（二）在學科教學中滲透心理教育

隔代教育下學生學習興趣的培養是一個長期的、循序漸進的過程，教師在教學活動中要不厭其煩，要引用一些熟悉的生活情景來引導學生。如在語文教學中，我們可以根據教材內容，模擬課文情景，改編課本劇，積極引導留守學生參與到精彩紛呈的教學情景中，通過長期的努力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維力、想象力和記憶力。要不斷改進教學評價觀念，分類制定評價標準，適時地給留守學生恰當的表揚，讓他們逐步樹立自信心，對學習產生深厚的興趣，用學習中的進步來充實他們的精神世界。教師絕對不能忽視、冷落留守學生，避免讓基礎差的留守學生邊緣化，要用愛和溫暖來填補隔代教育對他們造成的生活上和精神上的空白。

（三）開展心理健康專業咨詢

學校可根據本校的實際情況開展心理咨詢課程，隔代教育下學生心理變化較快，學校應給學生創設宣泄的窗口。通過細心觀察學生心理的變化情況，及時了解留守學生的心理需求，幫助他們尋找問題的解決方法，及時糾正消極心理。班主任要利用班級管理這一有利條件，充當學生的“代理家長”，經常性地指導學生在日記本或周記本上寫出自己生活中的困難，學習上的難題，以此了解他們的性格愛好、優點和缺點，甚至是出現的心理困境，并對他們進行有針對性的心理調節，對生活上遇到困難的學生及時進行安慰，對心理糾結較嚴重的學生，班主任要及時進行談心，誠懇耐心地傾聽，幫助他們宣泄情緒、擺脫困境。

但是，有一部分學生的心理隱蔽性特別強，教師很難觀察到他們心理的困惑和障礙，無法得到及時的心理疏導，往往會錯過最佳的輔導時機。針對這一情況，筆者認為學校非常有必要為學生建立心理檔案，農村學校可以建立學生紙質問卷或者量表，對學生的心理進行測評，城區有條件的學校，可以利用“壹心理”App等心理管理測評軟件對學生的心理狀況全面評估、快速篩查和及時進行干預。教師對收集的信息進行管理和統計分析，了解學生的心理困惑，有針對性地對學生開展心理健康輔導。

（四）組建班級合作團隊

很多時候，隔代教育下學生由于不夠自信，在大人面前習慣于隱藏自我，反而更善于在朋友面前吐露心聲。這時，教師要及時組織一個合作團隊，結合班級管理滲透心理健康輔導，開展團體心理輔導活動，讓隔代教育下的學生逐漸地融入這個團隊中，感受到團隊帶給他們的關懷和關心，在這個團隊集體中體現他們的人生價值，形成積極的情感體驗。

（五）通過課外閱讀給學生普及心理常識

課外閱讀對學生的世界觀養成具有重要的意義，閱讀一些好的書刊、作品，不僅可以陶冶學生的思想情操，還可以開闊學生的視野，幫助學生塑造個性，健全心理品質。許多隔代家庭環境中的孩子由于缺乏父母的關愛，更愿意將自己沉浸在書中，尤其是初中的學生特別明顯，教師和家長可以利用這一點，可以給學生推介心理自助類的書籍，通過閱讀，普及學生的心理常識，提高此類學生的心理自助能力。教師通過給學生推薦需要閱讀的書目，并且每天為他們布置特定的閱讀任務。學校可以在黑板報等校園宣傳展板中設置心理健康常識專欄，為隔代教育環境下的學生提供展示課外閱讀成果的平臺，幫助他們最大限度地施展個人的能力、提高閱讀興趣、自我調整心理問題。

三、結語

總之，學校、教師和家長要共同發力，積極為隔代教育下的學生創造良好的學習和生活環境，盡力改善或者避免隔代教育對學生產生的不良影響，為他們創設美好的學習環境和生活環境，為他們的健康成長搭建起一座共同關愛、共同呵護的橋梁。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題“基于隔代教育下中小學生心理健康教育指導策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHBZX158）的研究成果。

參考文獻：

[1]任潤.隔代撫養對農村留守兒童行為習慣的影響研究[D].中南大學，2013.

[2]劉美芹.淺析農村留守兒童心理健康教育問題的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2011.

作者簡介：劉振華（1986.1-），男，漢族，中共黨員，甘肅通渭人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班級管理等教育教學工作。

（責編? 張? 欣）