基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略探討

劉佳

摘要：開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，目的是讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，懂得正確的語(yǔ)言表達(dá)，這就需要教師采取合理的教學(xué)方式。繪本是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種行之有效的教學(xué)方法，利用繪本來(lái)達(dá)到這一目的是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種有效的方式。繪本的圖文結(jié)合以及簡(jiǎn)單易懂的特征能夠便于小學(xué)生理解，以提高其口語(yǔ)交際能力。鑒于此，本文對(duì)基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了分析，對(duì)如何運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 繪本 口語(yǔ)交際 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，圖書(shū)市場(chǎng)上繪本越來(lái)越豐富，越來(lái)越多的小學(xué)教學(xué)中都有繪本教學(xué)。作為輔助語(yǔ)文教學(xué)的手段，繪本能夠利用圖文結(jié)合的方式讓小學(xué)生更好地理解故事，理解文本，給學(xué)生留下更深的印象，對(duì)于提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的幫助。

一、繪本的特征

繪本主要是通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)體現(xiàn)文章故事，其中圖畫(huà)是最主要的內(nèi)容，所占篇幅也是最多的，文字相對(duì)較少。文字與畫(huà)面相輔相成。繪本中的圖畫(huà)含有豐富的色彩，圖畫(huà)的內(nèi)容也多種多樣，能夠引起小學(xué)生的興趣，契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平，而且圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字結(jié)合讓他們理解起來(lái)更加方便有效。處于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其低年級(jí)段的學(xué)生，以整篇文字性的文章來(lái)進(jìn)行閱讀會(huì)非常枯燥，難以集中注意力，也很難單純地去理解文字背后所表達(dá)的意思。繪本這種圖畫(huà)精美、色彩豐富的讀本能夠吸引小學(xué)生，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)——直觀性，提高他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)以及對(duì)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的興趣。而且繪本可以將故事內(nèi)容分解成多個(gè)圖畫(huà)，小學(xué)生可以通過(guò)圖畫(huà)自己講述故事的內(nèi)容，鍛煉其語(yǔ)言組織能力。

二、繪本閱讀與口語(yǔ)交際

正因?yàn)槔L本將故事內(nèi)容分解成多個(gè)圖畫(huà)來(lái)簡(jiǎn)單地表達(dá)，所以學(xué)生就可以通過(guò)想象力來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解，而且豐富的色彩、形象的圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字，能夠激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的熱情。有些圖畫(huà)中是包含人物對(duì)話(huà)內(nèi)容的，這對(duì)于開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)有極大的幫助。小學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)可以模仿繪本圖畫(huà)中的情境，逐漸鍛煉出口語(yǔ)交際能力。另外，繪本故事內(nèi)容通過(guò)圖畫(huà)形式展現(xiàn)，這樣就留有足夠的想象余地，抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，是培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的一種重要方式。

三、利用繪本開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)的方法策略

（一）選擇合適口語(yǔ)交際教學(xué)繪本

現(xiàn)在，圖書(shū)市場(chǎng)上繪本非常豐富，多種多樣。利用繪本進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，首先要選擇合適的口語(yǔ)交際教學(xué)繪本，綜合地考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力、心理特征、性格、愛(ài)好，以及口語(yǔ)交際課程要求等。在選擇繪本時(shí)我們要考慮到兩點(diǎn)：一方面要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生一看到這個(gè)繪本，一看到畫(huà)面就想要去說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，就想要去描述一下繪本里面的故事;另一方面要能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子們?cè)谡f(shuō)繪本的內(nèi)容時(shí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法有滲透，表達(dá)的語(yǔ)言能夠得到積累。這也就是說(shuō)在選擇時(shí)要盡可能地符合學(xué)生生活實(shí)際，讓小學(xué)生能夠提高口語(yǔ)表達(dá)的興趣，再利用精美多樣的圖畫(huà)和文字，讓學(xué)生口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文素養(yǎng)逐步得到提升。選擇符合真實(shí)生活情境的繪本，能夠更容易讓學(xué)生與繪本故事產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠有切身的體會(huì)和感受，而且也能夠促進(jìn)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，聯(lián)系生活實(shí)際，留下更加深刻的印象。例如，選擇繪本《我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)》，這個(gè)繪本主要描繪了小男孩戰(zhàn)勝黑夜的故事。在小學(xué)生成長(zhǎng)階段，很多孩子都經(jīng)歷過(guò)獨(dú)自面對(duì)黑夜的情況，在對(duì)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這一點(diǎn)來(lái)提問(wèn)：有沒(méi)有與繪本故事中有相同經(jīng)歷的學(xué)生？學(xué)生們會(huì)很感興趣地把自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，分享給大家。通過(guò)讀這本繪本故事，能夠引起小學(xué)生的共鳴，激發(fā)其表達(dá)的積極性，使其愿意主動(dòng)將故事分享給其他伙伴。另外，也可以選擇能夠增加學(xué)生情感體驗(yàn)的、有豐富肢體語(yǔ)言表達(dá)的、能夠方便模擬表達(dá)的繪本，讓小學(xué)生能夠提高主動(dòng)表達(dá)的興趣。

（二）通過(guò)繪本情節(jié)猜想來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性

好奇心的激發(fā)是調(diào)動(dòng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性的有效方式。教師可以充分利用繪本畫(huà)面，結(jié)合繪本內(nèi)容讓小學(xué)生進(jìn)行合乎時(shí)宜的猜想，可以猜想故事人物當(dāng)時(shí)的心理，可以猜想故事的發(fā)展方向，也可以猜想故事的結(jié)局等。通常適合進(jìn)行情節(jié)猜想的繪本主要是圖畫(huà)信息較為豐富，文字相對(duì)簡(jiǎn)潔的繪本，這樣可以讓學(xué)生對(duì)故事展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象。另外，繪本的故事名稱(chēng)與通常的認(rèn)知不相符，能夠激發(fā)好奇心，讓孩子展開(kāi)想象力的翅膀，充分發(fā)揮想象。再有就是繪本中圖文有留白處，可以讓學(xué)生想象。還有就是通過(guò)圖畫(huà)中人物的神態(tài)來(lái)猜想其心理。教師抓住這些來(lái)利用繪本進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)繪本的具體形式進(jìn)行適時(shí)的猜想，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。例如，在繪本《落葉跳舞》中，繪本的題目就會(huì)引起小學(xué)生的好奇心。在進(jìn)行故事猜想時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：同學(xué)們猜一猜，為什么落葉會(huì)跳舞呢？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)生活中落葉跳舞的情形？同學(xué)們能制作一本屬于自己的《落葉跳舞》的繪本嗎？一步步引導(dǎo)學(xué)生猜想繪本的內(nèi)容，激發(fā)其表達(dá)的積極性。再通過(guò)閱讀繪本里面的內(nèi)容，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的猜想，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的思維能力。利用繪本中豐富的圖畫(huà)，學(xué)生還可以發(fā)揮他們的想象力，動(dòng)手試著去制作一下屬于自己的《落葉跳舞》，有更深刻的體驗(yàn)。

（三）借助繪本圖畫(huà)復(fù)述故事內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的目的就是要讓他們學(xué)會(huì)正確地說(shuō)話(huà)。教師可以借助于繪本中的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，逐漸鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述繪本中的故事大意就是將圖畫(huà)所體現(xiàn)的信息用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，是對(duì)繪本故事的一個(gè)消化、理解、梳理、表達(dá)的過(guò)程，在表達(dá)時(shí)要有一定的語(yǔ)言積累和清晰的語(yǔ)言組織，才能夠?qū)⒐适聝?nèi)容清楚地表達(dá)出來(lái)。利用繪本來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以通過(guò)選取主要圖畫(huà)，讓小學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述，要求學(xué)生能夠把故事完整地復(fù)述出來(lái)，讓聽(tīng)者能夠理解就可以。例如，繪本《三只小豬》主要講述了三只小豬分別蓋了三種材質(zhì)的房子，但是，在大灰狼的攻擊下，稻草房子和木頭房子都倒塌了，只有磚頭房子躲過(guò)了大灰狼的攻擊。通過(guò)蓋房子，小豬們懂得了豬媽媽的不容易，在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)了，變得懂事了，學(xué)會(huì)感恩媽媽。這個(gè)繪本故事的線(xiàn)索很清晰，可以讓學(xué)生依據(jù)房子的線(xiàn)索來(lái)一步步進(jìn)行復(fù)述，利用三種房子的圖畫(huà)線(xiàn)索進(jìn)行復(fù)述，也可以故事的發(fā)展過(guò)程為線(xiàn)索，提取故事發(fā)生發(fā)展的圖畫(huà)線(xiàn)索進(jìn)行復(fù)述，這樣小學(xué)生就可以清晰完整地表達(dá)出故事的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中需要注意，故事的復(fù)述可以分幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行，主要是讓孩子能夠清晰完整地表達(dá)出故事內(nèi)容就可以。繪本中的圖畫(huà)要能夠容易讓學(xué)生理解，這樣才能夠利用復(fù)述提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述鍛煉的不僅是學(xué)生對(duì)畫(huà)面的理解、整合能力，而且還讓學(xué)生能夠根據(jù)畫(huà)面有序、有方法地對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行概括和表達(dá)。

在小學(xué)階段，老師們利用繪本來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)資源和教學(xué)手段。利用圖文結(jié)合的方式，能夠讓小學(xué)生更加形象、直觀地理解故事與文章內(nèi)容，帶學(xué)生走入一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)言世界。豐富的畫(huà)面和絢麗的色彩能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們想說(shuō)、想表達(dá)的意愿，讓他們想要去說(shuō)一說(shuō)繪本里面的畫(huà)面。因此，繪本教學(xué)是口語(yǔ)交際教學(xué)中非常有效的一種方式。但是，利用繪本進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、愛(ài)好、認(rèn)知水平，合理地選擇繪本內(nèi)容，再通過(guò)教師科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)合適的繪本教學(xué)過(guò)程，這樣，讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提升，進(jìn)而潛移默化地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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