江瓊

摘要：對于在課余時間缺乏英語學習環(huán)境的農(nóng)村小學生，通過在主教材的教學中滲透自然拼讀法，幫助學生建立字母及字母組合與發(fā)音之間的直覺音感，掌握英語拼讀規(guī)律，為識記單詞清除障礙，讓他們在課后能夠自主進行復習、預習，并為進一步閱讀打下基礎。

關鍵詞：拼讀滲透 教學活動 繪本 農(nóng)村小學

劉寶胤認為，自然拼讀法是回歸英語作為表音文字最自然、最直接的啟蒙方法，能夠為學生識記單詞掃除障礙，讓他們的課后學習自主進行，為進一步閱讀打下基礎。筆者于三年前開始在課堂教學中有意識地滲透自然拼讀教學，并欣喜地發(fā)現(xiàn)了學生的轉(zhuǎn)變：他們敢于拼讀生詞，而且正確率較高。于是在執(zhí)教新一屆起始年級起，筆者嘗試有計劃地、持續(xù)地在主教材教學中滲透自然拼讀教學，結合學生的實際設計適當?shù)淖匀黄醋x活動，選擇與教學內(nèi)容相配合的繪本故事，幫助學生形成拼讀意識，提升識記單詞的能力，進而培養(yǎng)自主學習的能力。

一、語音板塊設計趣味教學活動增強拼讀意識

小學中年級段學生有意注意的時間較短，對于需要進行大量機械操練的逐個字母拼讀單詞的訓練難以堅持。筆者主持申報了課題“自然拼讀教學對提升農(nóng)村學生識記單詞能力的實踐研究”，力求通過實踐將死記硬背轉(zhuǎn)為音形結合的認讀解碼方法培養(yǎng)學習興趣，并結合學生的實際，在教學活動設計上有所創(chuàng)新，讓學生大膽開口講英語，在語言交際中獲取語感，形成規(guī)范的語音、語調(diào)。

（一）制作字母卡培養(yǎng)拼讀意識。

人教版《英語（三年級起點）》三年級上冊主教材在六個單元都安排了語音板塊，教學26個字母的字母名和字母音。教學中合理利用漢語拼音的正遷移進行正確示范，學生要通過對嘴唇、舌頭、下巴和聲帶振動的觀察和感知，將各個音的口形要領真正地練在嘴上、記在心里。每學完一個字母，要求學生制作一張字母卡，并配以含有該字母單詞的圖片，在動手動腦中加深記憶。根據(jù)26個字母的教學進度，開展拼單詞比賽，老師依次說出單詞的音素，學生取出相應的字母卡，如：聽見老師說/c/-/a/-/t/，學生取出對應的字母卡并讀出cat。在后續(xù)的學習中，學生隨時將新學的單詞畫或?qū)懺谙鄳淖帜缚ū澈蟆５剿哪昙墪r，他們的字母卡已經(jīng)變成個人特色小詞典。

（二）自編繪本創(chuàng)設情境輔助教學

三年級上冊第四單元A部分的Letters and sounds的教學內(nèi)容為五個輔音字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn和單詞jeep，jump，Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。單詞之間并無關聯(lián)，小學生雖樂于表達，但易學善忘，因此需要教師創(chuàng)設情境，通過創(chuàng)編對話簡短、情節(jié)不復雜的繪本故事，幫助學生在接近真實的語境中掌握語言知識。首先課件播放在崎嶇的道路上行駛的吉普車，教學jeep，jump，學生通過跟讀來感知、觀察、體驗，領會字母在單詞中的發(fā)音。接著請學生與課件中從吉普車上下來的小女孩問候、對話，引出繪本故事“Kates story”把散亂的單詞串聯(lián)起來。隨著故事的發(fā)展，一步步地教學字母Kk，Ll，Mm，Nn，和單詞Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。有意義的繪本故事把各自孤立的字母和單詞串聯(lián)起來，鮮明的圖畫直觀易懂，符合三年級學生的認知特點。學生初步掌握字母的發(fā)音后再次呈現(xiàn)繪本故事，按男、女生分組比賽，找出跟字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn相關的單詞，鞏固所學知識，培養(yǎng)競爭意識。最后將學生分成4人小組，每組選擇繪本故事中的一幅圖合作朗讀，教師給予必要的幫助。學生在互幫互助中加深對簡單的拼讀規(guī)則的認識，并培養(yǎng)了團隊合作意識。

二、非語音板塊持續(xù)滲透拼讀鞏固理解記憶

人教版《英語（三年級起點）》教材中專門的語音板塊所占比重很少，絕大部分教學內(nèi)容為詞匯、句型和語篇。在教學中，應始終把培養(yǎng)學生的自主拼讀能力和閱讀能力作為長期目標，并通過每一節(jié)課子目標的實現(xiàn)來逐步達成。只要能用自然拼讀法的地方，筆者都會引導學生有意識地進行拼讀訓練，讓學生先自主嘗試直拼，然后進行正音、糾錯，在真實語境中持續(xù)應用，將語音感知內(nèi)容逐步內(nèi)化為自己的拼讀能力。

（一）在Story time中唱唱演演，突破拼讀難點

近年來，大量的實驗研究結果表明，音樂能使兒童放松和集中注意力。在課堂教學中，筆者嘗試把課堂教學的重點語言編成歌詞，配以朗朗上口的曲調(diào)讓學生唱讀，使學生敢于開口、樂在其中。在進行四年級上冊Unit 3 Story time部分的教學時，為了幫助學生理解故事并解決新出現(xiàn)的單詞，筆者利用學生熟悉的“找朋友”的曲調(diào)編了一首歌：Pull，pull，pull it up.Work together，pull it up.Come on，friends.Come on，friends.Work together，pull it up.在朗朗上口的歌曲中學生依次接力邊唱邊演，很輕松地掌握了Pull it up、Work together，復述故事對他們也只是a piece of cake。

（二）選擇合適的課外繪本促進語言運用

2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，教育部下發(fā)了延期開學通知，以保障師生生命安全和身體健康，同時鼓勵廣大師生“停課不停教，停課不停學”，利用網(wǎng)絡資源和平臺合理開展線上教學。農(nóng)村學生課外缺乏英語語言環(huán)境，英文資源貧乏，語感比較差。自然拼讀法是閱讀學習的一部分，初學者通過拼讀識詞掃清閱讀的基礎障礙，能有效提升閱讀能力。通過搜索大量的網(wǎng)絡資源，筆者選取了風格清新、富有童趣的雙語繪本故事“Fight virus I can”，內(nèi)容涵蓋了口罩佩戴、家庭分餐、居家生活指導等諸多方面，以豐富學生的詞匯量，讓“宅家”學習生活更具多樣性，同時也增強他們的健康防護意識。

此故事超過300個單詞，對于學習英語只有三個學期的四年級學生難度頗高，筆者根據(jù)學生實際設計分層任務，幫助學生掌握文中的重點語言知識和簡單的防護知識。第一步：認真聽讀繪本故事，找出故事中的“4+1”防護規(guī)則;第二步：再次聽讀，選取故事中的五個句子朗讀。學生通過以上兩個步驟理解故事的大意，并掌握防疫小常識：1.Stay at home.2.Wear a mask when you go out.3.Not to touch your eyes，mouth and nose.4.Wash your hands then face.The most important thing is not to eat wild animals.接下來讓學生細讀故事，找出含有i的單詞，按讀音分別歸類為兩組：①kite，②milk，并嘗試準確讀出這些單詞。學生在三年級下冊和四年級上冊教材中已經(jīng)學習過五個元音字母在閉音節(jié)和開音節(jié)中的發(fā)音，且前期在班級學習群中再次進行了復習歸納，他們能夠按照學習過的拼讀規(guī)則對單詞進行分類。對于不符合發(fā)音規(guī)則的難點詞匯，則利用班級學習群的線上直播錄小視頻進行正音，對于學困生進行單獨指導糾錯。通過以上環(huán)節(jié)的線上教學，學生基本能掌握故事的主要內(nèi)容，自主拼讀意識進一步得到加強。最后，根據(jù)故事內(nèi)容結合當前的疫情提出問題：What do you want to say if your parents go outside？（如果你的父母要外出，你想對他們說什么？）讓學生寫下“給爸爸媽媽的建議”，并制作成卡片送給他們。

自然拼讀是初學者理解英語拼讀拼寫規(guī)則和英語閱讀啟蒙的工具和必備技能，對于改變處于英語學科薄弱地帶的農(nóng)村小學英語至關重要，需要教師深入學習自然拼讀的原理和農(nóng)村小學生學習英語的實際過程，在英語教學實踐中，改變傳統(tǒng)的教學思維，不斷探求新的教學模式，找到適合農(nóng)村小學生的英語學習之路，讓學生感受到習得一門語言的快樂。

參考文獻：

[1]劉寶胤.英語，愛拼才會贏——聊聊自然拼讀那些事兒[M].北京：北京外語教學與研究出版社，2015.

[2]侯云潔.國內(nèi)小學英語自然拼讀教學的研究、問題和對策[J].英語學習，2019（11）.