智慧課堂提升課堂智慧

程建林 陶雪梅

摘要：在當(dāng)前教育的不斷改革發(fā)展、教育信息化的背景下，課堂教學(xué)有了新的模式——智慧課堂;為了使傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠更好地與智慧課堂系統(tǒng)所結(jié)合，提高教學(xué)效率，這就要求教師能夠具有信息化教學(xué)的技能，所以教師的教學(xué)技能需要不斷的進(jìn)行改革、優(yōu)化，這樣才能順應(yīng)當(dāng)前的教育背景。教育形式信息化不僅是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，還給教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的工作能力。教學(xué)能力優(yōu)化之后可以達(dá)到提高教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的目的，該文將對(duì)提高智慧課堂教學(xué)能力的途徑進(jìn)行重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;教育信息化;教師能力;優(yōu)化途徑

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）09-0096-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 智慧課堂

1.1 智慧課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，為了能夠使教育模式順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，教育模式也有所更新，目前發(fā)展了一種新型的教育模式——智慧課堂教學(xué)模式。智慧課堂教學(xué)模式秉持一種新的課程理念就是：在課堂的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，還是師生之間共同磨合成長(zhǎng)的過(guò)程[1]。為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式在不斷變化地去適應(yīng)目前復(fù)雜的教學(xué)需求。

智慧課堂在課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生在智慧教學(xué)環(huán)境中追求知識(shí)，讓智慧給課堂增加色彩，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的階梯，能夠接受新時(shí)代教學(xué)改革所帶來(lái)的重大任務(wù)。

1.2 關(guān)于智慧課堂的思想

教育：智慧課堂的教育與傳統(tǒng)的教學(xué)理念是不同的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中，往往教育所帶給人的意思是告訴學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生灌輸理念。而智慧課堂的教育理念是讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)，主要是獲得學(xué)習(xí)的能力和技巧，使教育過(guò)程成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

教學(xué)：在智慧課堂之中，教學(xué)并不是老師教、學(xué)生學(xué)，而是通過(guò)教學(xué)手段教會(huì)學(xué)生如何利用教學(xué)資源，使心智成熟，增強(qiáng)自身的能力。

教師：在新理念中，教師并不是書本理論知識(shí)的搬運(yùn)工，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的階梯，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中起到輔助的作用。

學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是去把書本上的知識(shí)記到腦子里，不是為了能夠應(yīng)付學(xué)校、老師而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是通過(guò)相應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程把對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)自身理解，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活實(shí)踐;課本上的所有理論知識(shí)都是有用的，但是學(xué)習(xí)的要求不是要求死記課本，而是能夠使自身能力和學(xué)識(shí)得到成長(zhǎng)。

1.3 智慧課堂的構(gòu)建策略

為了能夠提升智慧課堂的課堂智慧，首先需要營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)推波助瀾的作用，學(xué)習(xí)的氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，要研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，運(yùn)用良好的教學(xué)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生更加深入的進(jìn)入課堂，好的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)一種欣賞藝術(shù)的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)也是非常重要的，在傳授知識(shí)時(shí)可以采取多種多樣的形式，這樣不會(huì)使課堂的形式過(guò)于單調(diào)，也能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以增添學(xué)習(xí)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，在課堂前幾分鐘時(shí)，學(xué)生不能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，而學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用就是使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，提高課堂效率。除此之外，還可以在課堂中添加活動(dòng)，這樣不會(huì)使課堂的氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，能夠使每個(gè)學(xué)生參與到課堂之中，增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。以上的課堂構(gòu)建策略都能夠使教學(xué)的效率和質(zhì)量提高。

2 信息化教學(xué)

2.1 信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)是將教學(xué)理論與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法的優(yōu)勢(shì)就是在使用技術(shù)的同時(shí)能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。這種信息化教學(xué)的教學(xué)技術(shù)要求教師將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源充分利用起來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，這樣能夠使課堂的效率大大地提高，促使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

雖然當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行了改變，但是目前有許多學(xué)校在教學(xué)方面還有一些欠缺，主要表現(xiàn)在部分學(xué)校信息化教學(xué)還處于初級(jí)的發(fā)展階段，教師的教學(xué)方法落后，學(xué)校的培養(yǎng)方向和目標(biāo)還需要提高。所以現(xiàn)在的教育部門需要明確教學(xué)方式、教學(xué)目的，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能跟上現(xiàn)代化教學(xué)的腳步。

2.2 信息化教學(xué)教師的要求

在信息化教學(xué)階段對(duì)于教師的要求也逐漸提高，需要教師對(duì)目前的教學(xué)體系有一個(gè)深入的了解，這樣才能和教育系統(tǒng)更好地配合起來(lái)以提供更好的教育，所以對(duì)教師的個(gè)人能力要求又提升了一個(gè)層次，其中包括：教師的專業(yè)水平能力、教學(xué)方法以及信息技術(shù)運(yùn)用的能力，分為以下一些條件[3]：

1）基礎(chǔ)能力

每個(gè)教師都需要必備基礎(chǔ)能力，基礎(chǔ)能力中包括教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、信息運(yùn)用能力。教學(xué)能力是要求教師將自身所學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)相結(jié)合的能力;專業(yè)技術(shù)能力是指教師對(duì)自己的所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及將自身所掌握的知識(shí)結(jié)合到教學(xué)中的能力;信息技術(shù)運(yùn)用能力是教師通過(guò)對(duì)當(dāng)前技術(shù)的了解，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一些改變，已達(dá)到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合的能力。

2）綜合能力

綜合能力是將基礎(chǔ)能力進(jìn)行相互結(jié)合相互融合的能力。可以將教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力或者是與信息運(yùn)用相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程并不是將基礎(chǔ)能力擺出來(lái)，而是考驗(yàn)教師是否牢固地掌握基礎(chǔ)能力，運(yùn)用這些能力進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程之中，教師首先需要明確教學(xué)主題，把握每節(jié)課的核心，以及如何將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生很好地掌握，要明確課程的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分類教學(xué)。

3 教師教學(xué)能力優(yōu)化途徑

教師教學(xué)能力優(yōu)化是為了能夠更好地適應(yīng)智慧課堂模式，更好地融合以達(dá)到更明顯的成效，優(yōu)化的途徑有：