基于核心技能的鋼結構深化設計崗位人才培養研究

張 莉

江蘇聯合職業技術學院蘇州建設交通分院

1 引言

近年來，建筑市場朝著綠色化、產業化、數字化的方向發展，鋼結構建筑構件工廠化、材料可回收、施工工期短等特點，政府在大力推廣。從國家層面，2020 年到目前為止住建部等九部委就發了四份有關文件，要求大力發展鋼結構建筑，推廣裝配式建筑體系，并將此作為我國建筑產業轉型升級的重要一環。從省級層面，江蘇省是我國的鋼鐵產能大省，在建設領域使用鋼結構，有利于解決鋼材產能過剩的問題。對蘇州市而言，經濟較發達，高層超高層建筑日益增多，鋼結構的應用很廣泛。目前主要是在公共建筑中使用較多，住宅建筑中使用僅個例，隨著生活水平的提高，蘇州有條件在更多的住宅建筑中嘗試采用鋼結構，特別是在保障性住房、人才公寓等政府項目上，有利于加快推進建筑產業化、綠色化。

鋼結構深化設計崗位，主要供職于鋼結構施工企業和專業的施工詳圖設計企業。在傳統設計院出具的設計總圖基礎上，進行鋼結構部分的優化和細化。主要從施工角度出發，對于使用原圖紙進行實際施工可能遇到的問題作出更加細化的調整，包括少量的連接計算。目的是能在建筑物實際開始施工前就解決可能遇到的一些問題[1]。常用的深化軟件為Tekla Structures，是根據原二維設計圖紙，在軟件中進行三維實體建模，然后生成構件加工圖、材料表等[2]。

圖1 人才現狀與人才需求對照表

隨著鋼結構在建筑市場的運用越來越廣泛，鋼結構方向的人才短缺尤之而來。經過前期市場調查和相關文獻查閱得出，不同學歷層次的人才現狀與人才需求如圖1所示，可見中高職階段的人才需求缺口較大。本校為五年制高等職業技術學校，主要培養的是高職階段的畢業生。在產教融合、校企合作的背景下，結合相關企業實際需求，我校進行了鋼結構深化設計崗位人才培養方案的研究。在原建筑工程技術專業人才培養方案的基礎上，進行了部分課程和畢業設計內容的調整，該方案可為同類院校提高參考。

2 鋼結構深化設計崗位人才培養方案開發的背景

目前，國內高職院校中大部分設置了建筑工程技術專業，僅有少量院校設置建筑鋼結構技術專業。江蘇省內目前僅有江蘇建筑職業技術學院設置了建筑鋼結構技術專業，大部分高職院校在教學過程中對于鋼結構相關知識的涉及太少，大部分畢業生畢業初期無法從事相關工作，導致建筑市場上關于鋼結構深化設計、鋼結構施工管理等人才欠缺嚴重。我校地處蘇州，也是蘇州地區唯一一所培養建筑類人才的高職學校。為了服務地方經濟，結合建筑市場需求，以及校企合作單位的人才需求，計劃新增建筑工程技術（鋼結構深化設計方向），并及時制定相應的人才培養方案，以期培養出符合市場需求的畢業生，提升學生的就業率。

3 鋼結構深化設計崗位人才培養方案確定的路線[3-4]

3.1 組建教師團隊

學校與中億豐建設集團股份有限公司、蘇州嘉盛集團有限公司等合作單位共建裝配式工作室，保障了鋼結構深化設計人才培養的硬件條件。現裝配式工作室設在建筑工種實訓樓，目前工作室共有校內8名教師，均為碩士研究生學歷；企業兼職人員4名，均為工程師以上職稱。

在校內建立裝配式教學實訓基地，依托校企合作，是以培養學生裝配式建筑深化設計崗前綜合能力，提升教師專業實踐能力為主的產教融合平臺。其中鋼結構深化設計方向教師3人，企業兼職人員2人。

3.2 深入行業調研

3.2.1 崗位職業體驗

課題組成員利用暑期下企業實踐的機會，進入企業鋼結構深化設計崗位，了解職業所需技能，學習鋼結構深化設計技術。本次教師進駐企業為中億豐建設集團股份有限公司鋼結構分公司，該分公司為集鋼結構設計、制作、安裝為一體的專業公司，在此期間我們參觀了企業在建超高層項目—新鴻基大廈，對我們老師而言，收獲頗豐。

3.2.2 參加行業會議

課題組成員參加了2020江蘇省鋼結構行業年會暨江蘇省鋼結構發展與新技術研討會，了解鋼結構行業在江蘇省內的發展現狀，了解鋼結構行業的人才需求，熟悉鋼結構新技術以及未來的發展方向。從本次會議，我們深切地感受到國家在大力推廣鋼結構建筑，鋼結構方向的人才欠缺較嚴重。另外，如何培養出符合企業實際需求的畢業生，是當前鋼結構人才培養需要解決的問題。只有進一步加強校企合作，深化產教融合，更新人才培養方案，才能適應企業不斷變化的用人需求。

3.2.3 校企會議探討

課題組成員與中億豐建設集團有限公司鋼結構分公司深化設計人員定期進行會議研討，主要研究步驟如下：第一步，確定崗位核心技能點；第二步，確定具體的職業能力需求點；第三步，制定人才培養方案。在制定人才培養方案的過程中，保證企業的全程參與、全程指導。

3.3 崗位能力需求分析

通過前期的行業市場調研，確定出崗位人才培養目標、人才崗位核心技能點及人才崗位能力需求點。人才培養目標為主要面向蘇州地區，服務于建筑行業，適應現代企業生產需要，具有良好的職業素養，具備分析問題解決問題的能力，能夠勝任鋼結構詳圖員崗位。人才崗位核心技能點主要有能識讀鋼結構圖紙、會選擇鋼結構材料、會Tekla Structures軟件操作，能進行小型鋼結構工程的深化設計。輔助技能點主要有熟悉鋼結構制作與安裝工藝、了解鋼結構施工質量驗收。人才崗位能力需求點是在核心技能點的基礎上進行進一步深化的小技能點，如能認識鋼結構施工圖中的焊縫連接、會輸出鋼結構深化設計圖紙等。

3.4 人才培養方案初稿

在原建筑工程技術人才培養方案的基礎上，經課組內教師探討決定，在保證學生總學分不變的提前下，對第五學年的專業課程進行變動，形成鋼結構深化設計崗位人才培養方案初稿。

3.5 人才培養方案論證

課題組內人員確定出人才培養方案后，即進行人才培養方案的論證。第一步，組織行業內專家、職業教育專家、兄弟院校專業負責人、學校科研處主管領導，在系部全體教師舉行教研活動時，進行人才培養方案的論證。主要對人才培養模式、課程設計、教學安排等提出建議。第二步，課題組內人員根據專家提出的建議，進一步完善人才培養方案，形成人才培養方案最終版。

3.6 人才培養方案完善

在人才培養方案具體實施過程中，結合相關學生和任課教師的反饋，及時進行調整，不斷地修改和完善。

4 鋼結構深化設計人才培養方案的設計

我校為五年制高等職業技術學校，對于建筑工程技術專業的學生，原人才培養方案為4.5+0.5 學制，學生在校4.5 學年，0.5學年到企業進行生產實習。計劃在五年級上學期結合學生的學習興趣分成傳統建筑方向、裝配式混凝土方向、鋼結構深化方向，進行一學期的相關課程學習以及畢業設計。原人才培養方案中，專本同讀學生在四年級下學期學習鋼結構設計原理，對于這部分同學而言，在五年級階段學習鋼結構相關課程已經有了一定的基礎。

原建筑工程技術專業五年級上學期課程為建筑法規（4 學分，40 課時）、建筑工程管理與實務（4 學分，60 課時）、建筑給排水（2 學時，40 課時）、鋼結構工程施工（3 學分，60 課時）、BIM 應用（4學分，96課時）、裝配式建筑概論（40課時，2學分）。畢業設計（8周）進行一個小型項目的施工方案、工程量計算。現鋼結構深化設計方向五年級上學期課程為建筑法規（4學分，40課時）、鋼結構構造與識圖（4 學分，60 課時）、鋼結構加工制作（2 學時，40課時）、鋼結構工程施工（3學分，60課時）、Tekla Structure建模（4學分，96課時）、裝配式建筑概論（40課時，2學分）。畢業設計（8 周）進行一個小型鋼結構項目的深化設計。在整個教學過程中，以學校工種實訓樓為教學模型，工種實訓樓為部分鋼框架+部分鋼網架的鋼結構建筑。教學過程中采用任務教學法，熟悉具體工程的全過程，邊看實體建筑，邊識圖，再進行深化設計。五年級下學期去校企合作企業鋼結構深化設計崗位進行生產實踐，完成相關畢業論文。

這樣的人才培養方案設計結合了學生的學習興趣，遵循了以生為本的教育理念，給學生更多的選擇，是在傳統人才培養方案基礎上的一個改進，對于提高學生的就業率，解決社會的人才需求，是大有裨益的。

5 結語

結合蘇州本地建筑市場需求，學校與企業共同探討鋼結構深化設計人才培養目標，確定出崗位核心技能點。在崗位核心技能點的基礎上，選擇對應的課程，有鋼結構施工圖識讀、鋼結構加工制作、鋼結構工程施工、Tekla Structure建模。對原建筑工程技術人才培養方案中第五學年課程進行調整，對于原畢業設計內容進行更改，要求完成一個小型鋼結構工程的深化設計。基于崗位能力需求，制定鋼結構深化設計人才培養方案，并進行了人才培養方案的論證。后續還需做好課程標準的制定，人才培養方案的跟蹤評估。人才培養方案在實施過程中結合學生的實際和企業的效果反饋，進行課程設置及課程標準的調整，在使用過程中再不斷地修訂和完善。