信息技術(shù)與初中生物教學(xué)融合的實(shí)踐探討

朱佳

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各地各校都在進(jìn)行著線上教學(xué)模式的嘗試，線上教學(xué)模式得以全面普及和發(fā)展。接下來(lái)，我們就來(lái)討論一下在如今信息化背景下的初中生物教學(xué)方式的改革有什么，以供大家探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;信息技術(shù);教學(xué)方式

初中生物有一定的難度，有的學(xué)生會(huì)非常不好理解，這就需要老師采取應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生更好地理解這方面的問(wèn)題。比如線下課堂學(xué)生會(huì)有聽(tīng)不懂的地方，那么可以給學(xué)生在網(wǎng)上找一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生周末放假回家線上也能學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以在線上進(jìn)行進(jìn)一步的了解，并且課下及時(shí)鞏固。

1線上線下相結(jié)合教學(xué)

初中生的年紀(jì)大多數(shù)都在十三歲到十五歲左右，正處于叛逆的時(shí)期，并且這個(gè)年齡段的學(xué)生大多數(shù)自尊心都比較重，很多時(shí)候有的問(wèn)題不會(huì)也不愿意告訴老師，會(huì)覺(jué)得很不好意思。這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了信息化教學(xué)的重要性了，學(xué)生可以自己在線上反復(fù)觀看教學(xué)視頻，解答困惑。而且對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，老師如果某些事情上處理的方法不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以老師在這個(gè)時(shí)候需要注意自己的教學(xué)方式和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。先進(jìn)的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生更感興趣，更愿意去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，這樣他們才能夠更好地接受知識(shí)。

初中生具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們不能繼續(xù)采用以前老師的教學(xué)方式，應(yīng)該讓老師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念，推動(dòng)現(xiàn)代化教育改革，要認(rèn)清現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。其次，教師們也要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)新一代青年。明確生物的教學(xué)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)才可以讓學(xué)生有方向地去努力，還可以經(jīng)常舉辦一些小活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍。比如，角色扮演、互動(dòng)游戲、小組討論等等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂中去，讓學(xué)生做課堂的主人，改變傳統(tǒng)的課堂角色。老師只做領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去探索、去學(xué)習(xí)。

2借助分層教學(xué)設(shè)計(jì)課堂

在如今這個(gè)資源多樣化的時(shí)代，可謂遍地是資源，網(wǎng)絡(luò)如今這么方便快捷，我們可以讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大化作用。現(xiàn)如今有許許多多的課堂教學(xué)方式，但之前那種老套、單一、無(wú)聊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在這個(gè)嶄新時(shí)代，這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，我們要有新的教學(xué)方式去對(duì)待不同的學(xué)生，利用好多媒體這方面的資源，可以讓教學(xué)更好地進(jìn)行。只有這樣不斷地改進(jìn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越高，課堂效率也會(huì)越來(lái)越高。課堂教學(xué)對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)，都是一件任重而道遠(yuǎn)的事情。因?yàn)樯頌橐粋€(gè)老師，不僅要在課堂上教會(huì)他們知識(shí)，還需要在平常對(duì)他們耳濡目染，讓他們做一個(gè)有思想、有抱負(fù)的正直青年，接受如今的信息化教學(xué)。

因?yàn)閷W(xué)生從小生活環(huán)境、和學(xué)習(xí)能力都有一定程度的不同，所以不可能每一個(gè)人學(xué)習(xí)能力都一樣。但老師只有一個(gè)，學(xué)生的接收能力不同，這時(shí)候就體現(xiàn)到了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同進(jìn)度的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，線上輔導(dǎo)的時(shí)候也可以更有針對(duì)性，更高效率地去學(xué)習(xí)。比如老師提問(wèn)的時(shí)候也可以進(jìn)行分層提問(wèn)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，上課的時(shí)候可以提問(wèn)一些相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難的問(wèn)題，這樣對(duì)她們也是一種挑戰(zhàn)。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，我們也不能放棄他們，可以對(duì)他們提問(wèn)一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答出來(lái)的時(shí)候會(huì)有一種自豪感。這樣，不僅可以讓他們變得越來(lái)越有自信，還可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種變相鼓勵(lì)，他們也會(huì)用行動(dòng)對(duì)老師作出應(yīng)答。

3統(tǒng)一講解共性問(wèn)題

對(duì)于班級(jí)內(nèi)大多數(shù)的共性問(wèn)題，老師可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，但對(duì)于一些仍然不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，老師就可以采取補(bǔ)救措施，逐個(gè)擊破，掌握學(xué)生的問(wèn)題所在，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取達(dá)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)人人都會(huì)的程度，不拖欠問(wèn)題，及時(shí)解決，這樣的雙重保證對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)非常好的方式，幫助他們弄懂每一個(gè)問(wèn)題，這也是線上信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。這樣就是說(shuō)明老師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生更加進(jìn)取、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)里面，從而提高班內(nèi)的整體學(xué)習(xí)效率。

在此，老師一定要利用好PPT這個(gè)工具，讓學(xué)生更有興趣去聽(tīng)課，比如講小動(dòng)物的時(shí)候，可以用圖片或者小動(dòng)物的叫聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在看過(guò)PPT后可以對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行模仿，這樣活躍了課堂氛圍。最后，教師可以在班級(jí)群內(nèi)建立一個(gè)生物課程資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程，在里面融入大量的知識(shí)實(shí)景視頻，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更有興趣去參與到網(wǎng)絡(luò)課程中來(lái)，并且教師還要和家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)配合老師積極引導(dǎo)學(xué)生將生物的學(xué)習(xí)延伸到課下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，時(shí)代不斷在發(fā)展，我們也要不斷進(jìn)步，才能追上時(shí)代的腳步，不被社會(huì)所淘汰。如今信息化教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸成形，每個(gè)教學(xué)方式都有自己的優(yōu)勢(shì)，但信息化教學(xué)對(duì)這個(gè)時(shí)代的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是可取的。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生真正的愛(ài)上課堂，成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，提高教學(xué)效率，推動(dòng)教育的發(fā)展改革。

參考文獻(xiàn)：

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