積極教育在小學班級文化建設中的策略研究

岳清清

摘要：積極心理學倡導教育要尊重學生主體，增進學生的積極體驗，塑造學生積極人格。班級在學生學習生涯中扮演著重要的角色，良好的班級文化不僅可以使學生養成良好的學習態度和完善人格，還能促進學生的全面發展。小學班級文化建設是學校教育的重要組成部分， 主要包括突出精神文化、強化制度文化建設、加強物質文化建設和重視活動文化建設四個方面。

關鍵詞：班級文化;積極教育;策略;

構建良好的班級文化對促進學生個體的社會化及個體的身心發展都發揮著重要作用。首先，健康的班級文化能促進學生個體的社會化進程，促進學生順利而有效地掌握社會規范。其次，班級文化能促進學生個體的身心發展。學生在班級組織中通過師生之間、學生之間潛移默化的相互熏陶，使學生個體在身心上獲得全面的發展。由此，教育者應努力創造條件，為學生的全面發展營造優良的班級文化環境。

一 積極教育的提出和探索

積極教育理念的提出是基于積極心理學，它既關注教育，又關注幸福。積極教育的基本觀點是在對學生進行傳統技能教育的同時，增加學生人格發展的教育內容。積極教育理念注重使師生在教育過程中獲得積極的情感體驗。讓師生獲得積極的情感體驗是教育的應然追求，是與整個社會發展的需要相吻合的。積極教育是一種學業發展與人格發展并重的教育，它的目標是讓人的生理與心理、人格與社會性實現相互融合、轉化，并努力創造幸福資源，充分利用幸福資源。

二 小學班級文化建設中存在的問題

文化內涵建設不足班級文化的內涵屬于班級的一種群體意識，維護班級文化需要班級全體成員的共同努力。在班級中，各項班級規章制度應由班級成員共同參與制訂。而實際上，在很多班級中，這一事務則由班主任和他指定的少數班干部完成。這就使得其他學生的積極性受到了抑制。

忽視學生自我教育學生的自我教育能力是學生品德形成的內部因素也是其成長不可或缺的終身財富。要保證學生自我教育的效果，班主任就要為學生構建良好的自我教育環境。班級文化具有無形的教育力量，良好的班級文化氛圍是引|導學生進行自我教育的重要保證[1]。（三）班級活動效果不佳班級活動是班級文化建設的重要組成部分。組織開展符合育人目標的班級活動，能夠切實培養學生的合作意識和實踐能力。而在實際管理中，班級活動效果不佳也是較為突出的問題。例如主題班會的召開，主題班會是班主任與學生在思想品德、學習紀律等方面進行互動交流的一種高效形式。然而，部分班主任抱著完成任務的態度，導致主題班會收效甚微。

三 積極教育在班級文化建設中的應用策略

（一）積極開展班級物質文化建設

教室作為學生進行學習、交流的重要場所，教師首先要對教室環境進行重新布置，注重對學生主觀體驗的考慮。具體可以從以下幾個方面入手：第一，定期對教室衛生進行清理，保持室內整潔，教師還可以在班級黑板上設置座右銘等。第二，設計內容豐富的黑板報，使班級的個性文化風采充分展現。第三，在班級設計圖書角，讀書活動能夠有效彰顯班級內涵。

（二）積極的班級制度文化建設

教師可制定不同層級的制度，如義務制度，懲罰制度和獎勵制度[2]。義務制度，主要用于對學生的基礎行為進行規范，如不得遲到早退、按時完成作業等。懲罰性制度，即學生違反了某項義務之后，便要接受相應的處罰。獎勵性制度，主要通過對優等生及取得重大進步的學生進行表彰。

（三）積極的班級精神文化建設

班級精神文化建設指被絕大部分班級成員所認可的價值觀、文化觀等，并通過健康、積極的班風班貌，為班級內部營造積極向上的整體面貌[3]。第一，通過培訓使學生養成良好的團隊精神，并強化其集體責任感。第二，注重學生班級榮譽感的培養，班主任需要從學生的性格特點出發，通過分工合作的方式完成活動任務，如制作班服、繪制黑板報等活動，使其在參與活動的過程中獲得成就感，進而逐步強化其班級榮譽感。

（四）積極的班級活動文化建設

當前的班級活動文化主要指各類主題班會、文體活動等，這是反映班級文化建設的重要途徑，有助于學生養成良好的學習及生活習慣。班級組織各種各樣的活動，可以豐富學生的課余內容，讓學生在活動中體驗和感悟，進而形成健康的人生態度和良好的個人修養。如舉辦書法、繪畫、攝影、器樂以及主題演講等校內比賽活動，給學生提供充分展示自己的機會。

四 結語

學生班級文化建設是一個循序漸進的過程，需要在實踐中不斷摸索前行。積極教育應用于小學班級文化建設，可以有效激發學生對自身優勢的利用，產生“春風化雨，潤物無聲”的教育作用[4]。學生在健康和諧的班級文化中奮發向上、積極進取，既可以讓整個班級的管理更加高效，又為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。作為教師，應該積極主動地關注班級文化建設，與學生共筑一個和諧美好并有助于學生健康發展的班集體。

參考文獻：

夏美奇.小學班級文化建設中存在的問題及改進措施[J].西部素質教育，2019，5（02）：242-243.

[2]佘婷婷，袁華.班級制度化管理的層次[J].教學與管理，2005（29）：14-15.

[3]鄭韋唯.新課程標準化視角下積極教育在班級文化建設策略研究[J].大眾標準化，2021（19）：142-144.

[4]董樹梅.以積極教育理念引領教師優化學生觀[J].教育理論與實踐，2013，33（26）：3-5.