新時代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課教學探析

宋康寧

【摘要】中華文化源遠流長，在時代的發(fā)展中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蛻變成中國特色社會主義文化的價值基礎和力量之源，對社會發(fā)展和人們生活發(fā)揮著十分重要的影響。在當前的文化環(huán)境中，教師應通過思想政治課堂提升學生的文化自信，繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化以及中華民族精神，培養(yǎng)學生的政治認同感以及家國情懷。文章以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎，分別對其融入高中政治課堂中的應用策略予以分析，希望能更好地實現(xiàn)對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

【關鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中思想政治課;新時代

引言：

當前，全球文化軟實力已經(jīng)成為衡量一個國家綜合國力的重要考核標準。在“七一講話”中，習總書記明確提出了關于進一步做好加強對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚工作的要求。因此對于思想政治課教師來說，就必須深入分析了解當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，進一步挖掘和分析，再著眼于學情、教材，回到課堂中創(chuàng)設情景。在探究活動中開展研究性學習活動，在實踐活動中將傳統(tǒng)文化與思想政治課融合，從而達到良好的教學效果[1]。

一、傳統(tǒng)文化教育與政治教學的切合性

首先，傳統(tǒng)文化教育是政治教學過程中的引入資源。政治教學是對高中生思想意識、道德品質(zhì)和情操修養(yǎng)等內(nèi)心世界進行的良性干預活動，因而傳統(tǒng)文化教育能夠以教學資源的輔助角色“出場”，為政治教學提供自身的教育資源、三觀標準和評價尺度，助力政治教學活動對高中生開展的思想政治教育活動。其次，傳統(tǒng)文化教育是政治教學過程中的組成部分。政治教學是進行思想政治教育的生命塑造平臺，而傳統(tǒng)文化教育本身也是政治教學“臨近區(qū)域”的教育形式，因而傳統(tǒng)文化教育可以與政治教學“并駕齊驅(qū)”，共同肩負起對高中生開展思想政治品德教育的時代重任[2]。兩者的融合踐行了強強聯(lián)手理念，切實可行。最后，傳統(tǒng)文化教育與政治教學具有教育內(nèi)容重合現(xiàn)象。傳統(tǒng)文化教育中的優(yōu)秀資源和進步內(nèi)容可以成為構建政治教學的信息基礎和資源體系，因而傳統(tǒng)文化教育是政治教學科學實施、持續(xù)提升、日趨完善過程中必不可少的成長資源。因此，政治教學在傳統(tǒng)文化教育面前完成了“青出于藍而勝于藍”的“蝶變”。

二、新時代傳統(tǒng)文化與高中思想政治教育融合的路徑分析

（一）綜合運用多種教學方式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師要綜合運用多種教學方式進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，利用恰當?shù)幕顒觿?chuàng)設、巧妙的環(huán)節(jié)架構或者精心的問題設計激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生認真學習政治知識，逐步深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終在循序漸進的過程中提高學生的綜合素質(zhì)。

比如，在教學“中國共產(chǎn)黨的先進性”這一課時，教師可以采取任務驅(qū)動教學法來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，教師利用5分鐘左右的時間帶領學生一起復習上一課的內(nèi)容，讓學生回憶起中華人民共和國成立前各種政治力量的基本理念以及中國共產(chǎn)黨是如何一步步壯大、逐漸走進老百姓心中的。其次，老師再結合本節(jié)課的主題，給學生布置學習任務，通過問題的驅(qū)動引導學生自主探究或者互動協(xié)作學習。例如，教師可以將以下問題作為學習任務：“（1）中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心，這體現(xiàn)了哪種思想，在歷史發(fā)展的長河中都有哪些事件可以證明這種思想的實用性和先進性？（2）通過對課本內(nèi)容的學習，大家認為如何才能做到立黨為公、執(zhí)政為民？”提出問題（布置好學習任務）后，教師可以讓學生之間互相討論，集思廣益，這樣既可以盡快完成學習任務，又可以讓學生體會到集體合作的重要性，從而有效培養(yǎng)學生的集體精神。最后，教師再根據(jù)學生的回答，進行深層次講解，或者說提出自己的一些觀點和看法，讓學生掌握更加全面的答案，并培養(yǎng)他們形成從不同角度看待問題的好習慣。

（二）傳統(tǒng)文化教育滲透于教學評價

在政治教學過程中，教師需要對高中生的思想意識、道德覺悟、品質(zhì)修養(yǎng)和靈魂情操進行精雕細刻，自然需要借助一定的評價尺度和判斷標準，才能夠幫助高中生看清問題的是非對錯。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化教育納入教學評價體系，借助傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容去幫助高中生挖掘社會正能量和人間真善美，為高中生積累更多更好的思想精華、德育滋養(yǎng)、文化營養(yǎng)和精神食糧。當傳統(tǒng)文化慢慢進入高中生的教學評價之中，傳統(tǒng)文化教育就會真正落到實處并發(fā)揮作用。

以必修一第七課“收入分配與社會公平”為例：在本課的學習中，教師引導高中生看到“按勞分配”“按股分紅”以及“社會公平”等現(xiàn)實問題，并積極將傳統(tǒng)文化教育理念滲透其中，引導高中生以傳統(tǒng)文化教育理念為教學評價的實施標準去探究“按勞分配”與“按股分紅”的合理性、可行性以及公平性。在傳統(tǒng)文化體系中，以個人貢獻、財力提供為依據(jù)進行收入分配是完全合理的，因而高中生能夠在課堂討論中明白“有人出人、有錢出錢”后進行收入分配的正確性與公平性，也以此接受傳統(tǒng)文化教育。在傳統(tǒng)文化理念的幫助下，高中生也會認識以個人對社會的貢獻大小為依據(jù)進行收入分配的合理性與公平性，不論是人力還是財力，都是個人對社會的貢獻。

（三）實現(xiàn)知行合一，推進課堂教學與社會實踐對接

教師要強化實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮思想政治課的實踐育人功能。學校可以通過開展各種課外活動，如課外閱讀有關傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文學書籍、學校聘請在傳統(tǒng)文化方面專家到校開展相關的講座，教師學生代表組織可以開展知識競賽及辯論賽。在此過程中，學生可以將所學到的知識與具體的實踐相結合，通過切身體會，感悟傳統(tǒng)文化的魅力并養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)。有條件的學校，還可以根據(jù)地方條件設置相應的研學路線，如教師在講解《文化的繼承與發(fā)展》一課時，就可以帶領學生去當?shù)氐臍v史博物館或者是文物館學習。最后，可以在活動結束后讓同學們手寫一份探究總結報告，寫出自己的所思所想，分享自己對于中國文化的感知和感悟。

結束語

總之，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中國發(fā)展進程中具有重要的歷史意義，今天也越來越受到人們的關注。將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有效地融入思想政治教學中，對高中學生、思想政治課堂以及文化的弘揚等方面產(chǎn)生許多積極的影響。教師不僅應該抓住課堂教學，也應該將目光轉(zhuǎn)移到課堂外，這樣更能有效達成教學目標。

參考文獻：

[1]安學芳.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中思想政治教學中的融入現(xiàn)狀及對策分析[J].考試周刊，2020（88）：135-136.

[2]許猛.探析中國傳統(tǒng)文化與高中思想政治教育的關系[J].試題與研究，2020（29）：145-146.11FF891D-0339-4D4E-A0E0-E5D1B55F7275