對雙減政策下小學數學減負增效的探究

梁曉蕾

【摘要】因數學知識往往過于抽象，讓學生在學習數學知識時經常需要付出更多的時間精力，為學生帶來了不小的學習負擔。同時，除去課堂上的學習，家長還會為自己的孩子報各種輔導班，讓學生在學習中背負較大壓力。基于此，怎樣在實現學生減負的前提下將學生數學學習效率也一并提升，就成為了所有數學教師必須要面對的問題。

【關鍵詞】雙減政策;小學數學;減負增效

引言：

數學是義務教育階段的重點課程之一，隨著現代社會的高速發展，義務教育階段的數學工作體系出現了明顯的變化。學習數學一方面要提高學生的卷面分數和筆試成績，另外一方面要更加重視學生核心素養與綜合素質的發展，貫徹素質教育改革的要求與趨勢，培養學生在實際應用中的數學能力，培養他們的數學相關思維，有效提高學科素養。因此教學工作者要改變傳統數學教學中的缺陷和問題，推動數學課堂教學改革的高效推進。本文以人教版教材為立足點，分析“雙減政策”下小學數學如何實現減負增效。

一、設計趣味性作業，讓學生體驗快樂

教師為學生設計趣味性作業，能夠將數學課堂教學有效延伸，讓學生能夠在對問題進行探討分析的過程中，將自身學習潛能充分挖掘出來。小學一二年級不布置書面家庭作業，教師可以根據學生的年齡特征，設計讓學生動口、動手的趣味性作業。例如一年級下冊認識了三角形、長方形等平面圖形后，可以布置學生回家用七巧板拼出各種圖形。還可以布置學生回家用靈巧的小手，剪一剪各種圖形，用它們拼成一幅漂亮的圖畫。趣味性作業成為了學生放飛潛能的天空，體驗到數學學習的快樂。

二、以學生為中心，落實雙減政策

雙減政策的提出，讓學生擁有快樂的童年，在減輕學生學習負擔的同時，調整教學對策，形成以學生為中心的教育新方向。小學數學教學在實踐自身創新發展的同時，學生擁有堅實的學習動力以及學習能力，完善課堂教學環境中，整合教學資源，優化教學過程，落實雙減政策，提高教學質量。逐漸彌補教學缺陷，鼓勵學生快樂的學習和創造性的學習。教師的教學應當以學生的發展為重要的教學起點，圍繞學生采取一系列的教學轉變，形成教學的可操作性以及科學合理性，通過思維的有效訓練，讓學生將數學與生活相聯系，促進學生的綜合發展。

三、小組合作學習，提升綜合能力

要鼓勵學生進行小組交流與合作，在小學數學教學中若要打造高效課堂，提高教學實效性，學生與學生、學生與教師之間的合作都是必不可少的，與其他人交流能產生積極的人際互動，運用生活經驗展開問題的實證研究，通過交流培養思辨思維，同時培養學生回答問題的積極性和樂于善于傾聽的綜合能力。

四、設計有效提問，激活學生思維

教師可以用課堂提問的方式加強課堂教學的程度把控，在不同階段向學生提出不同程度、不同類型的問題，使得學生學習過程中的相關興趣能夠被充分地調動起來。在課堂問題設計的過程中，要以教材為中心和原點，充分考慮難易梯度，由淺入深，體現出層次感。最好采用三聯問的形式，每個小問題之間有其關聯性，難度也有區分。

五、分析教學問題，變換教學方式

在教學過程中，教師對教學改革實踐進行有效的探索，以學生為課堂主體，提高教學質量，在課堂教學實踐中進行教學分析，不斷回應課堂教學實際問題，形成符合實踐的教學措施。學生的學習情緒與數學學習密切相關。在思維的有效碰撞中，學生應積極參與課堂活動和課堂思維，形成數學思維，提高學生有目的解決問題的綜合素質。教師的教學內容不是一成不變的。傳統教學中“一刀切”的思維模式使學生厭學。教師的細心指導，耐心教學分析，轉變教學方法，以學生的全面發展為教學目標，從而實現學生的多元化發展。在雙重減員政策下，要求教師改變教學方法，做好教學研究和教學判斷，提高教學質量。

六、運用多媒體技術，創新課堂教學

教師在教學實踐中分析學生的學情，突出學生的個性優勢，讓學生從被動的接受知識到主動的創新學習，形成完整的知識結構。教學質量的有效提升，需要教師借助多媒體技術，雙減政策下，與學生建立良好的合作意識，運用信息技術破除傳統教學的空間局限性，整合教學資源，靜態課堂轉為動態課堂，從感性認知過渡到理性認知，融入數學學習情境，學生積極的互動以及自主思考，創新課堂教學模式，善于解決問題，情感的有效激發以及能力提升中達到最佳的教學效果。例如在學習長度單位時，教師在課堂教學中讓學生親自動手進行課本的測量，明確教學目標中，將數學與生活相聯系，采用多媒體技術形成長度觀念，分析米與厘米之間的關系，抓住長度單位的形成特點，形成邏輯概念。創新實踐中教師有針對性的提問，情境的理解中融合學生的情感，形成正確的學習方向，學生探究長度單位，形成優化數學知識結構，提升教學效率。

總之，雙減背景下小學數學教學提高教學質量、減負增效，需要教師與學生共同合作，減輕學生的學習負擔，有針對性的進行課堂教學實踐，對生活數學的不斷探究中，感知數學學習的意義，融合現代化教學環境，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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