解決問題的高效策略在高中化學的充分應用

岳明瑋

【摘要】在高中階段，隨著高中化學的難度不斷的增大，且所出現的問題越來越多，因此在高中階段，學生的解決問題的高效策略也顯得尤其關鍵，能夠在很大程度上影響到學生的學習效率，在傳統的教學過程中，正是因為許多學生在學習的過程中往往受到一些問題的限制，從而導致學生無法充分的發揮自己的實力，使自身的能力和想象的受到一定程度的限制，這也促使了一些學生的學習效率無法得到充分的發展和提高。

【關鍵詞】高中化學;解決能力;解決策略;解決意識;學習效率

在高中化學的實施高解決問題的高效策略的同時，教師應該通過這種方式來培養學生的解決問題的能力，使學生在解決問題的過程中能夠更加充分地發揮自身的實力和水平，從而使學生在解決問題的時候能夠更加高效地運用到知識點的本質和原理，很多在傳統的教學模式中。教師往往忽略了這一點，從而導致學生的知識點的利用效率，往往十分的低下，無法達到一個很好的水準。通過實施解決問題的高效策略，往往更加注重學生解決問題的能力，使學生在掌握所需知識點的基礎上，能夠更好地運用自身的知識點來解決所存在的問題，從而提高學生的學習上的困難的效率。

一丶注重實施策略，鼓勵科學解決

在高中階段，教師在實施解決問題的高效策略的時候，也應該注重自身的實施策略。只有一個適當的實施策略，才能使學生能夠更好地融入到這種教學環境中來。并且，同一個適當的實施策略，還能使學生充分的意識到科學解決問題的重要性和意義，從而使學生能夠更加積極地進行。思考如何解決問題，而不是死死記硬背來掌握知識點。死記硬背式的掌握知識點只會使學生在學習的過程中無效化學習，這樣從而使學生增加自身的學習壓力的同時，無法充分的理解到知識點的原理和本質。

例如，在教授“化學反應中的熱量”這節課時，在高中階段，化學反應作為十分重要的一個知識環節，定性和定量的研究也顯得尤為關鍵了，因此在高中階段，教師應該注重實施如何解決問題的高效策略，使自身的實施的方式應該能夠更好地適應學生的思考模式。使學生能夠更加充分地融入到自學教學，教學模式中，避免與學生產生隔閡，從而間接地增加了學生的學習壓力。在傳統的教學模式中，許多學生只是片刻的了解了化學反應的直接因素和間接因素，這也導致學生對于知識點的利用和使用無法更加的充分自然，然而在高中階段，教師如果更加注重解決問題的實施策略，那么，學生對于如何解決這類問題有個更加清晰的認識，從而使自身的成績有得到一定程度的提升。

二丶培養解決意識，促進全方面發展

隨著高中教育的水平和程度也受到越來越多的關注，越來越多的教師充分的意識到，在傳統的教學模式中，許多學生。對于如何學習知識和知識點的掌握，雖然有個。較高的水平，然而在其他方面卻沒有一個很高的發展和深刻的。重視因此。在高中階段，教師應該通過這種策略來培養學生解決問題的意識和能力，使學生在解決問題的時候能夠更加的自如。從而使使學生在未來社會的過程中能夠更加高效地解決自身所遇到的問題，側面的提高了自身的效率與水平。

例如，在教授“化學能與電能的轉化”這節課時，在傳統的教學模式，中學生對于影響能量轉化的因素和原因往往都有一個深刻的理解，然而對于如何將這些知識點進行聯系和運用，卻沒有一個深刻的印象和思考，這也促使了學生解決問題的能力和意識沒有得到加強，從而無法使學生在全方面得到有效的發展。因此，在高中階段，教師應該通過解決問題的高效策略來使學生更加積極地實施解決問題的策略，鼓勵學生積極的歸納一類題目的解決方式和方法，從而使學生能夠更加積極主動的思考知識點的原理和性質。

三丶提高學習效率，注重學習質量

在傳統的教學模式中，由于初中的化學知識點和高中的化學知識點相差甚遠，從而導致學生在初步了解到高中化學的知識點的過程中，無法很好地適應到高中學習的過程中，這也促使了在傳統的教學過程中，學生的學習質量和效率往往沒有得到重視和加強。這也促使了許多學生在高中化學的過程中學學習效率和學習的質量無法得到有效的提高，從而使學生的水平低下。使學生在不斷增加自身學習壓力的同時，無法有效地提高學生的知識水平和能力。

例如，在教授“人類對原子結構的認識”這節課時，在高中階段，原子結構作為十分有具有代表性的一個化學結構，學生對于其理解應該有個深刻的理解，學生能夠通過對于原子結構的理解來更加充分地掌握到化學反應的本質和原理，從而對于以后的化學學習有更加深刻和直接的理解，從而使學生在學習的過程中能夠更加積極地進行學習。在高中階段，教師如果能夠將解決問題的高效思想和策略融入到這節課堂上，那么學生在學習的過程中，往往對于其他物質也有個更加獨特的理解，從而提高加深自身對于相關概念的理解，對于化學反應本質意義的印象和理解。

總之，在高中階段，教師應該充分的利用到解決問題的高效策略，使學生對于如何解決自身所遇到的問題，有個更加明確的意識和解決的方案，從而使學生的學習效率得到有效的提高，并且在學習的過程，中學生對于如何運用到知識點的性質和原理，有個更加明確的概念，從而使學生的知識利用能力得到有效的提高。這種教學模式在側面上促進了學生的全方面發展。

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