淺論素質教育背景下初中英語詞匯教學的技巧

曾秀玲

【摘要】詞匯的學習是英語學習的基礎，是為學生以后的英語學習打基礎。目前初中英語詞匯教學的模式較為陳舊，很難吸引學生的興趣，往往會讓學生產生厭煩情緒。課堂教學氛圍不濃，單純的詞匯講解很難調動學生學習的積極性，導致教學效率較低。

【關鍵詞】素質教育;初中英語;詞匯教學

引言

詞匯是語言學習的關鍵，掌握足夠的詞匯才能聽、說、讀、寫。學生詞匯量儲備越多，則學生的英語學習質量越好。初中英語教學中，詞匯屬于十分基礎且重要的內容。當然很多學生平時由于記不住單詞，導致其漸漸失去了英語學習熱情。為了有效完成英語詞匯的學習，教師需要注重學生思維能力的培養，讓學生能夠自覺、主動學習單詞，這是所有英語教師必須重視的問題。

一、英語教學中詞匯教學的要重性

事實證明，學生如果沒有扎實的詞匯基礎，是很難學好英語的。這就像學生學不好計算題，學不好數學--樣。所以說，學生英語學習的好壞，成績的高低，在很大程度上是取決他們對于詞的積累、理解、識記。語言是豐富的，這從--定程度上也決定了詞匯的學習是無止境的。對于學生來說從學習中、生活中有意識地積累詞匯，對于他們學好英語，甚至對學習英語產生興趣，增強信心，都非常關鍵。首先，教好詞匯，能增強學生學習英語的信心，他們會信心滿滿地走在學習英語的道路上;其次，教好詞匯，學生對于閱讀學習也就不再懼怕。比如，讓學生閱讀一篇短文，其中有好幾個單詞學生不但不會讀，也不知其意。在這種情況下他們很難讀下去閱讀的內容，更讀不懂，也就談不上理解。反之，學生不但能順利閱讀，增強體驗感，而懂其意，更懂得每一個單詞在文中的用法，進而為他們理解全文掃平障礙，學生的學習熱情，自信就會增加，學習效率也會隨之提升;第三，教好詞匯對于學生的聽說能力也是一種提升。在多年的英語教學中筆者發現，學生把英語學成“啞巴”英語的原因，就是我們在開始教詞匯時，沒有重視他們的發音。發音蹩腳﹑拗口，學生不但在說英語的時候體驗不到美感，更沒有興趣張口說英語。久面久之不但影響他們說英語的水乎，也嚴重影響他們的聽力，進而導致英語學習停在書本上、卷面上，脫離了生活，失去了英語這門語言學習的更多意義。總之，教好，學好詞匯，是教好，學好英語的根基。所以，作為初中英語教師，--定要認識到詞匯教學的重要性，重視詞匯教學和復習，夯實學生的詞匯基礎，為學生更好地學習英語打好基礎。

二、初中英語詞匯教學的技巧

（一）善用名言警句，幫助學生積累英語知識

學生學習英語的過程中，會遇到非常多喜聞樂見的名言警語，初中英語教師要擅長應用這些名言警語，進一步提高學生對學習英語的興趣，使學生對特定語境中詞匯的用法有所了解。

比如，勞逸結合是教師講授和學生學習過程中都深知的道理，它在英語民諺“All work and no play makes Jack? a dull boy”中有所體現。該句中的“make”既有動詞“制作”之意，又有名詞“品牌”之意，可是在本句中，卻是“使之……”的意思。初中生經過學習教師傳授的名言警語，不僅豐富了英語常識儲藏量，還能在不同語境中的用法，加深對該詞匯用法的記憶，為英語常識系統的構建打下基礎。另外，言語是文明的載體，可以有效地將一個民族的政治、歷史、生活風俗、宗教信仰、價值理念等表現出來。而在不一樣的語境中，詞匯會代表不一樣的意義，并且不一樣的文明也會使得某個詞有不一樣的意思。

（二）利用多媒體設備開展詞匯游戲，激發學習興趣

為了進一步激發學生對于英語詞匯的學習興趣，教師應當有效利用網絡和多媒體在學生中開展各種類型的游戲，使得英語課堂內容更加豐富并且充滿活力，從而有效提升學生知識拓展能力。教師可以借助多媒體向學生開展猜單詞以及詞性互換等游戲，給枯燥的詞匯教學增添趣味，讓學生在游戲中切身感受到單詞是如何運用的，賦予單詞生命力，讓學生體會到英語的魅力。

如八年級的英語教材中，教師在對單詞“important”進行教學時，就可以開展詞性互換的游戲，看誰可以快速準確地說出它的名詞和形容詞，讓學生通過這種競賽的模式對單詞的不同表達形式進行學習。在此過程中，教師要針對重要環節向學生明確提出要求和目標，讓學生明白開展游戲的重要意義，同時予以學生正確的反饋，讓學生能夠及時認識到自己的不足，這對于提升學生英語綜合素質具有重要作用。通過利用多媒體信息技術進行詞匯游戲，有效激發了學生學習英語的興趣，不僅增加了課堂容量，同時也增加了英語課堂語言實踐的廣度與密度。運用多媒體開展豐富多彩的教學活動，很大程度上滿足了學生享受愉悅教育的心理需求，為教學過程增添了活力，在英語詞匯教學中采用競賽性游戲，能夠使得英語語言實踐更加游戲化，進而提升學生的綜合能力。

（三）激發興趣，豐富詞匯儲備

初中時期多數學生好動且活潑，學生對各種有趣的事物充滿了好奇心。教學期間，教師可以應用多樣化的方式讓學生充滿熱情地主動學習知識，激發學生知識學習熱情，這樣學生便會在不知不覺中主動學習知識，愛上學習過程。教學期間，教師要充分利用各種現代化教學工具和教學技巧吸引學生注意力，如幻燈片、電子白板、實物等。以上道具能夠讓學生神情專注地參與到課堂學習當中，并且將聽覺、視覺、嗅覺與觸覺結合到一起，才能同時刺激學生大腦中的所有細胞，將英語知識融入生活，讓學生獲得更直觀的知識學習印象，提高學生的記憶能力。教學期間，教師需要做好組織工作，帶領學生一起玩各種游戲，營造活躍的課堂氣氛。比如猜謎語、表演短句，這些活動可以讓學生愉快地投入學習當中。教學期間，教師需要提醒學生，讓學生留意詞語之間的關系，運用詞根學習單詞，可以高效率記住很多單詞。平時教師還要利用各種機會，帶領學生復習單詞，提高單詞應用能力。

結束語

總之，詞匯教學是英語教學的一個重要基礎，重要版塊，詞匯也是學生學習英語的保障和基礎，詞匯教學的好壞直接影響學生對英語學習的信心、興趣和效率。所以，作為新時代的英語教師，在素質教育背景下，要認識英語詞匯教學的重要性，并要發掘英語教學中的更多潛能，在采用多種手法，靈活教學生掌握詞匯、積累詞匯的同時，還要培養學生學習詞匯的思維，傳授他們有效的學習技巧。讓學生認識到詞匯學習的重要性，提高學生學習詞匯的意識，讓學生把詞匯學習當作一日三餐，時時準備，時時收集、積累，才能真正提高學生詞匯學習效率，保障英語教學質量的提升。

參考文獻

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