小學數學游戲化教學高效策略探析

胡曉勇

【摘要】現階段，伴隨著新課改的持續不斷地深入，學生為主體的課堂教學理念也越發地被教師所接受。因此，小學數學教師應當積極地嘗試創新性的數學課堂教學模式，從而充分調動學生在數學課堂上的學習興趣與專注力。本文將主要圍繞著如何在小學數學課堂使用游戲化課堂教學策略，實現數學課堂教學目標的同時，提升學生的學習興趣與數學思維能力。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學;策略探析

小學生因為其本身特殊的年齡、性格特征等多方面因素的影響，導致學生在數學教學課堂中，經常性地表現出注意力不集中、學習興趣下降等不良的學習狀態。為了有效的改變上述的數學課堂中的教學現象，就需要小學數學教師精心研究小學生的學習心理，以及更全面細致地了解學生的數學學習基礎，以便創設出有效的數學課堂內容，不但能夠充分調動學生對課堂上數學內容的主動學習興趣，引領學生跟隨著老師的引導積極深入地思考數學知識，同時也彰顯了學生在數學課堂中的主要地位。

一、創設情景游戲，吸引學生注意力

學生在數學課堂中的注意力，對于整體教學質量有著極為關鍵的重要作用。同時，由于傳統數學課程的教學內容中有著大量枯燥乏味的數學抽象性的思想和知識，從而對學生的數學知識形成了一定意義上的認知障礙，從而使得學習者不能有效調動自己的數學積極性，從而影響今后的傳統數學課程教學。所以，國小數學教師就需要在學生平時的數學課堂中，創造出情境游戲，通過把學生平時熟知的日常生活情境，加入到數學的課堂游戲中，并通過游戲的趣味性，充分調動他們的學習積極性，從而帶動學生更加主動地投入到數學課堂活動中，最后達到學生數學成績的顯著提高。

例如，當教師在指導學生學習《小數的意義》的數學教學知識點的時候，教師就可以根據自身對教學內容以及學生基礎學情的深入了解，創設出情景化的數學教學游戲，將學生日常生活中涉及到小數的生活場景，與數學教學游戲進行有機地融合，創造出充滿數學學習趣味性的教學場景，引導學生在學習數學游戲的過程中，積極的探究小數的意義，以及如何在游戲中運用自身的對于小數意義的理解去贏得勝利，從而在潛移默化間激發了學生的數學學習積極性與興趣。

二、構建動手實操游戲，提升學生的數學實踐技能

小學數學的教學內容中，涉及到大量需要學生動手實際操作的數學知識點，因此作為數學教師就可以通過構建出需要實操的數學教學游戲，通過指導學生動手的方式開展數學教學。不僅有效地改變了學生對于數學知識呆板枯燥的刻板印象，而且讓學生充分認識到數學知識學習過程的趣味性。在學生動手實操的過程中，學生對于相關的數學教學知識產生積極的學習興趣，進而引導學生積極地產生旺盛的學習積極性。

例如，當教師在指導學習《小數點的移動》的數學教學知識點的時候，教師就可以數學教材中的枯燥呆板的小數點移動的教學內容，設計出需要學生親自動手移動小數點的數學教學游戲，然后教師就可以指導學生如何利用課堂所學習的小數點移動的知識，去解決游戲中的數學問題，激發學生對游戲產生積極地參與熱情，充分調動學生的積極地參與興趣。不僅充分體現了游戲化教學模式重視學生教學主體地位的教學理念，而且讓學生通過積極地動手實操，有效地提升了學生的數學思維意識與能力。

三、組織比賽游戲，提高數學靈活應用能力

教師應當積極通過開展比賽性質的數學游戲，提高學生的學習意愿，激發學生對于游戲活動的參與熱情。比賽游戲是一種帶有勝負性質的競技性活動，學生在比賽中自然而然的形成良好的自我競爭意識。并且在競爭意識的驅動下，提高對于數學知識點的記憶程度，鍛煉了學生的數學靈活應用能力，為學生今后的數學綜合素養的打下基礎。

例如，當教師在指導學習《小數的性質》的數學教學知識點的時候，教師就可以結合自身對于學生學習心理狀態的了解，結合學生貪玩好動的天性，老師組織了一場“看誰算數”的比賽性質的數學教學游戲。同時教師也可以將學生分配為不同的數學學習小組，然后以小組的形式來進行數學比賽，利用學生求勝欲望來激發學生的學習興趣。同時在比賽中，設定一定的獎勵機制，如果學生答對了，學生就會得到一朵小紅花。如果答案不正確，學生將被淘汰，看誰能站起來贏得大獎。在這種競爭性的比賽游戲中，學生往往非常愿意表達自身的觀點，并主動參加比賽活動，從而提高學生的學習動機，還培養學生的競爭意識，有助于學生綜合技能的提高。

綜上所述，游戲教學在小學數學課堂中的應用能有效地激發學生的學習興趣，提高他們參與學習活動的積極性，增強學生的記憶力。因此，在日常的數學課堂教學中，小學數學教師結合學生的實際學習情況和當前教學內容中的教學難點，創設以游戲為基礎的數學教學模式，使學生擺脫過去傳統的低效的數學學習方式，提升學生對于學習數學的持久動力，獲得更好的數學整體教學質量。

參考文獻：

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[2]孫曉明.教育游戲在小學數學教學中的應用[J].江西教育，2018，000（036）：70.