興趣教法融入初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論探索

劉晶晶

【摘要】本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何采取有效教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量做簡(jiǎn)要探討和分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)，沒(méi)有母語(yǔ)的環(huán)境因素加成，需要從零開(kāi)始，并且需要熟悉和習(xí)慣與漢語(yǔ)表達(dá)不同的思維邏輯，那么在這種情況下，對(duì)于重要的基礎(chǔ)詞匯這一部分內(nèi)容，又應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的有效發(fā)展，可以說(shuō)是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、精心設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重中之重，而詞匯教學(xué)的枯燥也會(huì)很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為此教師要在內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)上多下功夫，既要能夠吸引學(xué)生的眼球，還要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后感受到自己發(fā)生的改變，從而意識(shí)到多掌握一門(mén)語(yǔ)言的意義。以語(yǔ)音教學(xué)為例，詞匯的學(xué)習(xí)首先在于拼讀，而這個(gè)起始階段也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，很大程度上會(huì)決定學(xué)生后續(xù)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要先從聽(tīng)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中去辨別詞匯中的字母發(fā)音，比如區(qū)分/ei/和/e/可以用“Would you like some（paper/pepper）？Please remember her（dates/debts）.The（pain/pen）is horrible.”等等;“oy”和“oo”的發(fā)音可以用It's a pleasure to watch the boy play with his toys./Mr. Cook said to the cook， "Look at this cookbook， it's very good." So the cook took Mr. Cook's advice and bought the book.等類(lèi)似形式來(lái)進(jìn)行趣味性的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于詞匯中常見(jiàn)組成結(jié)構(gòu)的發(fā)音認(rèn)知。

二、豐富多元的活動(dòng)體驗(yàn)

一堂英語(yǔ)課離不開(kāi)一次令人印象深刻的活動(dòng)，這樣才能夠把握住學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱度，從中有所收獲，這將是支撐他們繼續(xù)參與和深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在詞匯教學(xué)中教師要充分利用英語(yǔ)這門(mén)課程本身的屬性，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能和價(jià)值，在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來(lái)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到使用英語(yǔ)和化解疑難的過(guò)程，獲得效能感與成就感。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“猜一猜”的活動(dòng)，主題為“guess the riddle”，主要包括四個(gè)內(nèi)容，分別是1、If people are tired， they always do so.（answer：yawn）2、What do you usually get when you ask a question？（answer：answer）3、What animal has gray skin and trunk？（answer：elephant）4、What can you do on bikes and horses？（answer：ride）Hint for the group：it means a period of time.（answer：year）在此基礎(chǔ)上配合拼圖游戲來(lái)進(jìn)行小組活動(dòng)，每個(gè)小組根據(jù)自己掌握到的信息來(lái)進(jìn)行猜想假設(shè)，嘗試用單詞的首字母進(jìn)行拼寫(xiě)，最終得到正確答案。

三、詞匯教學(xué)課例分析

本文選擇Good manners的部分課時(shí)教學(xué)作為案例進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從教材中可知本單元的主題是“useful expressions”，下位包括good manners和bad manners兩個(gè)子話題，都比較符合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以教師要充分運(yùn)用教材中各種元素來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在親身體驗(yàn)中感受到英語(yǔ)的表達(dá)邏輯特點(diǎn)，并加以熟練使用。課上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握文中的核心詞匯含義，同時(shí)明確部分拓展詞匯的意思，主要會(huì)用到略讀和細(xì)讀等多種方法，感受禮貌和不禮貌的表達(dá)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，配合聽(tīng)力練習(xí)，思考問(wèn)題“What are the problems that bill and cliff talk about？”接著根據(jù)不同的對(duì)話來(lái)鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯顯性特征的掌握，初步體驗(yàn)英語(yǔ)中禮貌表達(dá)和不禮貌表達(dá)的具體區(qū)別。Apologise/apologise toyou是不及物動(dòng)詞，常用語(yǔ)apologise to sb.（for sth），這是本課詞匯教學(xué)的核心內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的生活情境，以對(duì)話的交流體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)思維模式的感受，從而把握詞匯的含義與用法。

綜上所述，興趣的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)中的每一處細(xì)節(jié)上做好準(zhǔn)備，充分把握學(xué)習(xí)者當(dāng)前的各方面因素，找準(zhǔn)其興趣與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而加以引導(dǎo)，善用學(xué)生們喜歡的呈現(xiàn)方式，相信英語(yǔ)課堂也一定能夠令學(xué)生真正愿意去學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，愿意去接收更多新鮮事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇紅梅.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法[J].新課程，2020（27）：186.

[2]于雪霞.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2019（40）：115-116.

[3]白夏馨.芻議激發(fā)初中學(xué)習(xí)興趣、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率[J].考試周刊，2018（19）：100.