開展好幼兒保育工作的策略分析研究

吳沁

【摘要】幼兒保育工作者也就是后勤服務(wù)人員需要對(duì)于自己提出更高的要求，用嚴(yán)格的教學(xué)模式和教學(xué)指標(biāo)去要求自身的工作，也能化解一個(gè)個(gè)的難題和障礙，從而成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。后勤人員要把保育工作放在一個(gè)更為突出的、重要的位置上，能夠?qū)⒂變旱牡檬矘纷鳛樽陨淼墓ぷ鞯淖罡邷?zhǔn)則和原則。身為后勤服務(wù)人員在當(dāng)下疫情尤其嚴(yán)重的時(shí)期，更應(yīng)該以幼兒學(xué)生的福祉和利益作為自身的最高準(zhǔn)則和原則，能讓孩子們得到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，也能在完成工作的同時(shí)得到顯而易見的滿足感和幸福感，這才是教師要完成好的工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;保育方法;策略探究;模式探討;影響探討

幼兒教師要懂得：幼兒的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力都要以其生存權(quán)和健康權(quán)得到維護(hù)作為基礎(chǔ)和前提。因此保育人員的工作是極其重要的。身為保育人員要懂得：在開展工作的同時(shí)，要結(jié)合孩子們的身體狀態(tài)和現(xiàn)下的工作需要去構(gòu)建起自身的教學(xué)方向和工作方向，也能讓孩子們在幼兒園中得到滿足感和幸福感。保育人員要對(duì)于自己的工作進(jìn)行科學(xué)化的分析和研究，也能去克服一個(gè)個(gè)的難題和障礙，讓孩子們的學(xué)習(xí)、成長都能按部就班地向前推進(jìn)，這對(duì)于孩子們的意義重大。

一、在疫情防控時(shí)期要注意的問題

保育教師要懂得：孩子們的安全是第一要?jiǎng)?wù)，也是評(píng)價(jià)自身的工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，很多的孩子父母對(duì)于幼兒教師和幼兒園的要求也是讓孩子們能在幼兒園中得到安全感和幸福感。當(dāng)下的疫情防控形勢仍然是極其嚴(yán)峻的。幼兒保育教師要賦予幼兒更多的機(jī)會(huì)、選擇和幫扶，讓孩子們?nèi)ソ佑|到的危險(xiǎn)的可能被降到最低。幼兒的衣服、用過的碗筷、玩過的玩具和游戲機(jī)、擺弄的學(xué)習(xí)道具、桌椅板凳等等，每天都要進(jìn)行2-3次的消殺和消毒，從而能讓內(nèi)在的安全隱患被降低到最低的限度內(nèi)，也能讓孩子們懂得一個(gè)道理：任何的事情都要懂得防患于未然的道理，換言之，不要讓事情被激化到一個(gè)難以收場的程度再去認(rèn)真地防止和管控[1]。孩子們要在吃飯的時(shí)候被分隔開來，禁止彼此在說話時(shí)交談和玩鬧;在幼兒離園后，保育人員要充分地利用紫外線進(jìn)行全體的消毒，也要對(duì)于幼兒使用過的被褥和床鋪進(jìn)行相應(yīng)的清洗和檢查，從而能讓保育的教學(xué)工作被推行到一個(gè)更高的高度，讓孩子們的安全得到更好的保障。

二、將科學(xué)化的育兒策略能夠推行開來

當(dāng)下的幼兒保育人員要懂得一個(gè)簡單的道理：幼兒保育模式是一個(gè)科學(xué)的過程、積極的過程，不是一個(gè)信馬由韁的、自以為是的過程，錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)模式對(duì)于孩子們是很不利的。幼兒保育要讓孩子們得到科學(xué)化的照料和照看，由此孩子們才能在學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)消除一切的障礙和難題，也能讓孩子們的生活變得更為井然有序。很多幼兒教師要注意到的一個(gè)問題在于：自己的工作要和保育教師達(dá)成一致，彼此相向而行，才能讓工作的效率得到更大程度的保障。幼兒教師對(duì)于孩子們的熱愛，保育人員的負(fù)責(zé)精神要體現(xiàn)在方方面面。例如在給幼兒供應(yīng)食品、蔬菜的同時(shí)，務(wù)必要確保相關(guān)的蔬菜和食品的安全和可靠，對(duì)于幼兒食用的牛奶和其他的乳制品，要再三確保其安全性、可靠性和可飲用性;對(duì)于幼兒玩的玩具，要確保其材質(zhì)是無毒無害的。幼兒保育教師要讓自己能成為一個(gè)更加出色的、更為積極的人，幼兒也能在保育的幫助下、維護(hù)下去完成好自己的任務(wù)，也能在完成任務(wù)的同時(shí)，得到幸福和寧靜的生活體驗(yàn)。幼兒后勤保育要成為一個(gè)心中有大愛的人，這種大愛體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，只有能帶著愛去工作才能讓工作的效果得到更好的呈現(xiàn)，也能讓孩子們的生活變得更為井然有序。幼兒保育工作者不能畏懼任何的阻礙和難題，而是要在工作中去完成自身的升華，不斷地造就全新的自我。

三、注意事先進(jìn)行籌謀和相應(yīng)的分析以做好安排

幼兒保育工作者是一個(gè)對(duì)于自己的工作有著更為充分地規(guī)劃和分析的人，也能讓孩子們的學(xué)習(xí)、生活被打理得井井有條、絲絲入扣、有條不紊，這樣才是教師的內(nèi)在職責(zé)和職分。然而很多保育對(duì)于自己的工作的認(rèn)識(shí)不足，往往是以一種后知后覺的狀態(tài)去處理自己的工作，這樣勢必造成了很多的問題和不足，這對(duì)于孩子們的成長也是不利的。幼兒保育教師要注意到的問題是：自己不應(yīng)成為一個(gè)消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是要成為一個(gè)帶著巨大的愛和熱情去工作的人，也能在自己的工作中體驗(yàn)到一種成就感和滿足感，在自己的工作的同時(shí)，能把這種幸福感和成就感帶給自己的學(xué)生，讓孩子們在幼兒園中更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展自我。

結(jié)束語：

幼兒保育教師要帶著熱情和活力去開展自己的工作，也能讓孩子們更加懂得：孩子們的生活和自己的工作是息息相關(guān)的。幼兒的生活和切實(shí)的安危需要被保育工作者充分地加以考量和設(shè)想，從而能夠讓孩子們的學(xué)習(xí)和自我突破變得更有效果。幼兒保育工作者要設(shè)身處地去給孩子們著想，也能讓孩子們的學(xué)習(xí)和人生安排變得更加富有成效。幼兒保育工作者需要在以往的工作中去認(rèn)真地分析自己的工作的得失成敗，也能讓孩子們得到更為穩(wěn)妥的照看和照顧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林希，孫德軒.論國外幼教理論對(duì)我國幼兒教育的借鑒作用[J].教育理論研究，2015（06）.