OBE背景下混合式教學模式 在概率論與數理統計課程的探索與實踐

孫建英 高發玲

【摘要】高等教育改革勢在必行。OBE教育理念是以學生的學習效果為導向的，教師必須針對學生的學習效果，制定具體的有效的課程目標。本文提出的混合式教學模式就是以實現課程目標為目的，借助于線上和線下兩個教學平臺，通過課前自主預習，課中合作解惑，課后學情分析與督導等三個步驟實現的教學模式。在概率論與數理統計課程實踐該模式，發現確實能調動學生學習的主動性，增加學生與老師之間的交流，促使學生積極地參與到學習的全過程。

【關鍵詞】OBE;混合式教學模式;課程目標

一? 高等教育改革勢在必行

教育部高等教育司司長吳巖，在2020年2月的新聞發布會上指出，今年將“以一流課程建設為抓手，引領帶動高校課程體系、課程內容和教學模式改革，持續推進現代信息技術與教育教學深度融合，引導高校打造線上線下相融合的課程質量新標桿”。同濟大學高等教育研究所的張端鴻副教授認為，“十四五”期間高等教育的發展理念、發展模式、評價體系和治理體系都將發生一系列改變。很多高校的教師在教學模式、評價體系等方面做了大量的研究[1-4]，但是“教無定法”，沒有哪一種教學模式、評價體系會是萬能模式，適用于每一門課和每一位教師，教學改革之路必定任重而道遠，筆者且談談筆者團隊在OBE教育理念的大背景下，在混合式教學模式方面做的一些探索和實踐。

二? OBE背景下混合式教學模式在概率論與數理統計課程的探索

2.1根據畢業要求制定課程目標

OBE的教育理念，是以學生的學習效果、畢業要具備的能力素質為導向的，這就需要整個學校上上下下一盤棋，各個系部之間要通力合作。筆者僅以20級計算機工程系的軟件工程為例介紹一下。首先計算機工程系制定了2020級本科專業人才培養方案-? ? ?軟件工程，包括專業介紹、培養目標、畢業要求、開設課程與畢業要求支撐關系矩陣等，其中畢業要求包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工

具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理及終

身學習等12個一級指標，每個一級指標又具體包括1-4個指標點。其次，學校通過了軟件工程專業的培養方案后，就會下發到基礎部等相關部門。相關課程教師就開始參照培養方案中的畢業要求及指標點制定具體的課程目標，包括知識、能力及人文素養等方面，并且細化到每一章節具體的教學內容中。繼而教師圍繞各個課程目標的實現，精心地進行每一節課的教學設計。

2.2 基于線上-線下的混合式教學模式的探索與實踐

經歷了2020年上半年一個學期的線上教學之后，我們發現，不管是學生還是老師，再也回不去從前那個老師講、學生聽的傳統課堂了，教學必須要跟上科技創新的步伐，教師不是跟手機、IPAD、電腦搶學生，而是把這些電子設備變成工具，更好地應用到學生的整個學習過程中，讓學生從中獲得前所未有的學習體驗，從而激發他們的學習熱情和主動性，更好地實現每堂課的課程目標。除了課本，我們還增加了線上的教學視頻、線上數學實驗課、Matlab軟件等教學工具，探索出了基于線上和線下翻轉課堂相結合的混合式教學模式。在學時分配上，我們是按照線下38學時，線上10學時進行的，線上10學時主要是引入了數學實驗，讓學生學會用Matlab軟件求解一些概率論與數理統計模型，從而更充分地體會到概率論與數理統計課程與他們專業的密切聯系。在保證總課時不變的前提下，這種混合式教學模式還是保質保量地完成了教學任務，也很好地實現了各個課程目標。下面主要談談線下教學的具體做法。

2.2.1.課前自主預習

教師在課前通過學習通平臺制作和發布學習任務單，讓學生明確本次課要觀看的視頻、重難點及觀看視頻后要思考的問題，學生在課前自由安排時間完成預習任務，并且及時將預習時遇到的問題通過平臺反饋給老師，完成自主學習基本知識的過程。

2.2.2 課中合作解惑

課前5分鐘請學生分享與本次課相關的數學史等方面的背景資料，讓學生感受到數學源遠流長的光輝歷史，以及它對人類社會發展的作用，從而樹立不怕困難、艱苦奮斗、勇于創新的信念，達到在有趣的分享中實現人文素養方面的課程目標的目的。主動報名分享的學生，在期末平時成績量分時可以適當加分。

結束語

這種混合式教學模式對師生雙方都提出了很高的要求，對學生而言，這是一種全新的教學模式，需要學生有比較強的自律性和自主學習的能力，能在課前高效地完成預習任務，因為如果沒有很好進行線上視頻的預習，在翻轉課堂上就會跟不上老師和其他同學的節奏，就會出現學習跟不上的情況。對教師而言，無論是專業能力還是實踐能力都提出了更高的要求：（1）要時刻通過平臺關注學生的預習情況，及時地進行督導;（2）要圍繞課程目標的實現，精心進行線下翻轉課堂的教學設計，時刻注意“以學生為中心”，啟發引導學生通過小組合作完成學習任務，保護學生的學習主動性，激發學生的創造性;（3）課堂上要有比較強的應變能力和控場能力。下一步，我們會進一步地優化教學設計，細化評價指標，讓OBE背景下的混合式教學模式更完善，可以推廣到其他《高等數學》、《線性代數》等通識課上。

參考文獻

[1]楊沖，史會峰.概率論與數理統計課程線上教學實踐與探索[J] ，高教學刊，2021，7（17）：116-119.

[2]張素花，陳平，詹環，范格華.“互聯網+”時代背景下《概率論與數理統計》的混合式教學過程實踐[J]，信息系統工程，2021，（05）：167-168.

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標示碼：A

作者：孫建英（1979-），女，漢，山東煙臺，青島城市學院，副教授，碩士，研究方向：應用數學與數學教育，

基金項目：山東省高等教育本科教學改革研究項目（M2020187）