論學生自卑心理

【摘要】本文通過一些實例來論證學生要在學習中戰勝自卑，自卑作為一種心理病癥會影響學習和生活，某些學生的失敗就在于自卑情結太嚴重。學生要敢于摒棄自卑，克服怯懦心里，在學習和生活中培養自己的自信心，如：參加各種集體活動，熱愛勞動和有意識地融入群體生活中等，人生之路伴隨著自我暗示和自我鼓勵。人是不能隨意被擊敗的，只有戰勝自卑，鼓起前進的風帆，生活才充滿陽光。

【關鍵詞】自卑;自卑情結; 怯懦;學生

在學校教育中老師們常會碰到一些不自信的學生，他們不但學習成績差，而且紀律觀念淡薄，上課時管不住自己，不是和周圍的同學小聲說話就是心不在焉地做它事，注意力難以集中在學習上。這種帶有自卑心理的學生總認為自己頭腦不好使，而從不反思個人的非智力因素，如：性格，意志，情感，習慣和價值理念等，真正決定一個學生學業成敗的主要因素是非智力因素，因為大部分人的智力水平相差無幾，有些學生之所以優秀就在于有明確的學習目標，有良好的學習習慣，意志堅定和掌握了科學的學習方法等。自卑心太重的學生恰恰缺少優良的非智力因素，加之智力水平也只有一般化，導致他們在前進的道路上阻礙重重。自卑是自信的反義詞，一個學生在成長的過程中愈自卑，愈難戰勝各種艱難險阻，進步愈緩慢。

現實的學校教育中總有自卑的學生。我曾經接手一個三年級班，通過四年時間把他們送入了初中，但有幾個學生一直進步不顯著，如：D生，O生和W生，他們從一年級時就缺乏學習興趣，也沒養成良好的學習習慣，老師長期的教育引導似乎對他們不起作用，與班上其他學生差距越來越大，在老師批評與訓斥下，在同學們的輕視中，他們毫無積極進取的動力，老是在班級的末尾徘徊不前。這部分學生可能有嚴重的自卑心理，認為自己沒有學習的天分，屬于那種頭腦簡單的人，這種低估自己的做法會壓抑他們內在的潛能，更加扼殺創造力。

自卑從某種角度來說是一種心理病癥。學生的健康成長包括兩種，即身體健康和心理健康，很多老師只注重學生的身體健康，而忽視對其品格與情感起重要作用的心理健康。基于全面發展的需要，心理健康在學生成長中的作用更為直接和必要。在課堂上老師們總會碰到某些性格古怪、脾氣暴躁和自私自利的學生，他們缺乏集體主義精神，沒有陽光心理，常以狹隘的眼光看待周圍的一切，最大的特點是自信力不足，而對優秀同學的成功卻持抵制心理，對自己的現狀卻無可奈何。奧地利心理學家阿德勒在《自卑與超越》這本著作中寫道：“我們生活在與他人的聯系中，假如我們因自卑而將自己孤立，我們必將自取滅亡。我們必將超越自卑。”[1]人是社會中的個體，單個的人無法脫離社會而生存，流落荒島的魯濱遜就是最好的例子。連馬克思也提到，以生產為主的社會實踐讓單個的人組成一個內部分工嚴謹、成員聯系緊密的集體，沒有集體的幫助，個人的進步就缺少基礎。人類的社會實踐推動了歷史的進步，而社會也促進了人類的發展。在學校教育中，每一個學生都要和他人發生聯系，要正確對待其他同學所取得的成績，且要有虛心學習的品格，正如孔子所說：“三人行，必有我師也，擇期善者而從之，其不善者而改之。”個性自卑的學生會影響他的身體健康，膽小怕事，在事情還沒做之前就顧慮重重，好運會與他們失之交臂，連嘗試的勇氣都不具備，怎么會有好的效果？從心理學的觀點來看，自卑會讓人喪失斗志和鼓不起生活的風帆，如果長期處于這種狀態，將產生負面影響，精神頹廢，萎靡不振。一個人要善于向他人學習，能和別人合作，有謙虛的精神，能從集體中汲取前進的力量，不自我否定，不盲信他人，有獨立思考和獨立判斷的一般能力。自卑心太重的學生在成長中會錯過很多機會，阻礙其全面發展。阿德勒也講到，“每個人都有不同程度的自卑感，因為沒有一個人對其現實的地位感到滿意;對優越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑，關鍵在于正確對待職業、社會和性，在于正確理解生活。”[2]的確，正確的認知理念和善待別人的生活方式是培養合作精神的前提，也是克服自卑心理的重要因素。

自卑情結會讓學生對生活中的失敗耿耿于懷。在學校中，老師們常發現一些過于謹慎、性格內向的學生，他們上課時不敢主動提出問題，就是老師點名要他們回答問題，聲音也是很小的，生怕回答錯了而被其他同學所恥笑。這部分生學存在自卑情結，不敢面對失敗，經受不起失敗的打擊。在長期的教育教學實踐中我觀察某些學生的學習和生活情況，盡管有老師的幫助和指導，但他們內心一直有自卑情結存在，自信心不夠，學習上沒有進步，缺乏嚴謹的邏輯思維能力。其實，大部分學生智力水平相差不大，反而非智力因素相差顯著，正如馬克思所說，一個漁夫和哲學家的智力水平的差距，遠比一只牧羊犬和家犬之間的差距要小。為什么那些坐在教室里的同齡人，有的學習優異，對知識很感興趣;而有的厭學嚴重，經常處于被學習狀態？造成這種結果是有很多因素的，其中之一有自卑情結，低估了自己的潛力。我在上文中所提到的O生和W生，他們從三年級到六年級都沒有多少進步，上課時聽講不專心，因基礎差而無法理解所授的新知識，也完不成課堂作業，寫的字如鬼畫符，或者說更像鳥爪印在作業本上，辨別不清。每次因為違反課堂紀律而被我批評卻無法改正錯誤，使我的耐心一點一點地逐漸消失，對他們的原地踏步而不思進取只能聽之任之，也許他們早期不是這樣的，也想成為優秀的學生，只是一次或幾次的失敗而被老師批評，讓其產生了一種錯誤的認識：我很笨，我學不好。這種固執己見的看法是偏狹的，人非生而知之者，良好的學習習慣、科學的學習方法、堅持不懈的學習態度和自信勇敢的精神等都是學習成功的重要因素。

參考文獻：

[1][2] [3]? [奧地利] 阿爾弗萊德·阿德勒 著.2017.自卑與超越[M].友誼出版社

[4][5]? [奧地利] 阿爾弗萊德·阿德勒 著.2016.兒童的人格教育[M].臺海出版社

作者簡介

姓名：劉文斌（中小學一級教師，本科）

單位：湖南省新化縣石沖口鎮和平學校

出生年月：1976-10-19

研究方向：班主任管理，課堂教育教學創新