關于在小學數學教學中應用多媒體技術培養學生創新能力的探究

董森龍

【摘要】社會的飛速發展對人才的創新能力提出了越來越高的要求，為了使學生在踏入社會后更好地適應社會，也為了給社會培養富有創新精神和能力的接班人。在培養學生創新能力方面投入更多精力，是小學教育者的應有之義。小學教育者也要投入更多的關注在培養學生的創新精神上。其中，數學作為邏輯思維能力要求較高的學科，無論是為了自身的教學進度，還是學生的長遠發展，有必要在日常教學中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新能力 小學數學 網絡技術

一、在小學數學教學中培養學生創新能力的必要性

邏輯思維是數學學科需要的基本思維之一，而邏輯思維的培養有賴于創新能力的培育，兩者是相互促進，共同發展的關系。因此，在數學教學中加入對創新能力的培養是很有益的一件事。創新能力是一種從多種角度思考問題的能力，這種能力的形成與發展必須以邏輯思維能力為基礎，學生通過創新視角，獨立思考、分析和解決問題，通過這樣一個過程，可以使學生的創新思維能力得到有效提高。

二、在教學中培養學生創新能力的方法和策略

小學生的思維天生就比較活躍，但必須經由教師的引導，才能較好的將活躍的思維轉化成一種思維能力，即創新思維能力。

1.創設情境

創設情境是教學中常用的一中教學方法，這種教學方法在創新能力教學中也很有用。創新能力的培養，需要構建相應的的情境。首先，創設的情境必須和課本知識點有機結合，既要讓學生在學習活動中學有所得，又要盡量使得學習過程生動有趣，提高學習效率。其次，創設的情境必須輕松愉悅。人在放松的環境下工作效率更高，顯而易見，在充滿趣味的學習環境中，學生的學習效率也會有所提高。

而創設情景這一教學方法的應用有賴于多媒體技術的進步。多媒體“視聽同步，聲畫結合”的特點很容易吸引學生的注意力，尤其是年紀較小的小學生。但需要交市多費心思的是，科技的發展使得學生接觸互聯網的渠道大大增加，多媒體對她們的刺激效果可能遠遠弱于多媒體技術剛出現的時候。因此，教師需要在多媒體的內容準備上多花心思，配合聲情并茂的講解使得學生更好地吸收知識。

2.引導發散思維

在日常生活中，人們容易受到固定思維的影響，固定思維在處理大量的、熟悉的事件時是有優勢的，但說到創新能力，就必須鍛煉學生的發散思維。重視問題是解決問題的第一步，打破固定思維。我們可以這樣引導學生，用形象化的語言——“一座山往往不止一條路可以通往山頂，不同的道路看到的是不同的風景。”其次在日常教學中，在學生思維走入死胡同的時候，要抓住時機進行點撥，扮演好引導者的角色，但不能和盤托出，要尊重學生的主體地位。再次，教師要對尋找到不同解題思路的學生及時鼓勵，使學生在探索過程中獲得成就感，同時在班級中形成人人爭相探索創新的風氣。

問題的提出與解決過程是提升學生創新能力的重要途徑。不同的問題對應著不同的教學目標。而訓練發散性思維，需要的正是開放式結果的問題。教師應當靈活的設計問題，不要僵硬的規定問題的答案。問題的具體設計可以參考優秀教師的公開課程資源。教學相長，教學過程從來都不是學生單獨獲取知識的過程，教師同樣可以在教學過程中受益，提高自己的業務能力。

3.數形結合

想要學好數學，就必須重視幾何與代數。因此，教師必須在學生初步接觸幾何與代數的小學高年級段，給他們打下良好的基礎。但小學生的空間思維能力相對較弱，在教學中對教師的語言組織和演繹能力都提出了較高的要求。此外，作圖過程也會壓縮正常的教學時長。而多媒體技術的優勢在于，可以提前準備節省教學時間，并且課件可以長期使用，長遠來看是相當有益的。相較于傳統的黑板教學，多媒體畫面展示有著不可比擬的優勢。多媒體教學不僅能更好地激發學生的興趣，其動態的畫面展示，相當于是將思維過程展現在學生面前，對學生構建起自己的思維體系幫助很大。學生越快形成解題思路，也就能更快地理解透徹問題，從而發散思維，形成自己的創新性理解。

4.自主探究

訓練始終是訓練，在這個過程中，學生解決問題的能力可以得到一定的提高，但長遠來看，我們更需要培養的是學生發現問題的能力，以及面對問題迎難而上的斗志。教師必須讓學生認識到，課堂屬于他們，他們是課堂的主人。

師生互動是判斷學生課堂參與度的重要指標，而實踐證明了，多媒體可以有效提高師生互動。多媒體容易編輯的特點使得教師在教學過程中可以及時根據學生的反饋調整講課內容，使學生切實感覺到參與感，體現以人為本的教學觀。此外，多媒體教學相對傳統的教學方式，信息技術帶來的強交互性使得學生獲得反饋也更加簡便了，學生可以據此更好地自我評價，從中獲得反饋和提高。

事物的聯系是具有普遍性的，而多媒體技術往往可以很方便的展示出教學內容中所存在的不同元素之間的聯系，學生的創新能力因此也就得到了培養——創新即是在之前沒有聯系的兩者間創造出新的聯系。

三、需要注意的問題和解決策略

數學教學中抽象的內容相對較多，推理過程也需要嚴密的論證。雖然小學階段這種趨勢之勢初露端倪，但小學生的思維能力同樣也比不上更高階段的學生，何況小學階段作為重要的打基礎階段，推理過程與創新能力培養就顯的尤為重要。

多媒體技術可以方便的展示教學過程，節省了教師的時間與精力，但教師不能一味圖快，必須將自己的思維和思路清晰地傳遞給學生。此外，多媒體技術的快捷性，使得課堂教學時間在某種維度上來說是被延長了的，教師如何適應新的授課節奏，也是多媒體教學中的一個新的挑戰。

結語：當我們提出創新能力這個概念的時候，我們不是僅僅將它當作一個噱頭，抑或是一個僅僅為了提高考試成績的手段。誠然我們同樣希望學生提高他們的成績，但我們更愿意看到的是學生在學習過程中收獲的快樂，對數學學科的興趣，乃至于對這個世界的一些新的看法。為了孩子們的未來，這是為人師者應該做的事情。

參考文獻：

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