高中化學教學中進行“綠色”教育的方法解析

趙旭

【摘要】高中階段，學生正處于人格、素養飛速發展的時期。面對這一思維活躍、潛力無限的群體時，教師需要思考的不僅僅是教材內容的教學優化方式，還應當重視對學生的價值觀、人生觀等進行積極的引導。在高中化學教學中融入“綠色”教育首先能夠豐富教學內容，其次能夠加深學生對于化學知識的理解，最重要的是能夠通過日常教學幫助學生樹立“保護環境人人有責”的意識，助力學生為環保事業做出自己的貢獻。因此，對“綠色”教育的方法進行解析是“立德樹人”教育過程中的有效手段。

【關鍵詞】高中化學;“綠色”教育;教育方法;

一、結合高中教材，融入“綠色”教學

高中化學教學當中，教材是學生接觸化學知識的最主要渠道。在開展“綠色”教育的過程中，如果教師能夠將其與教材內容巧妙結合，就能夠使得二者發揮相輔相成的作用。首先，“綠色”教育的融入能夠豐富課堂教學內容。對于高中階段學生而言，課堂內容的豐富度也是影響他們課堂積極性的重要因素。其次，在理解陌生的化學知識時，一些與日常生活或是環保事業相關的知識的融入能夠幫助學生降低理解知識的難度。可見，對于高中化學教學而言“綠色”教育的融入能夠有效促進教材內容的教學。而對于“綠色”教育而言，與教材內容相結合能夠加深學生對于“綠色”知識的印象。學生在今后備考、復習的過程中也能反復回憶起這些知識，提高自己的“綠色”意識。

二、確立教學原則，優質“綠色”教育

在開展綠色教育的過程中，遵循一定的原則能夠幫助教師設計出更具針對性的教學方案。如在通過互聯網了解其他教師的優質教學方案時，如果教師沒有事先根據自己教授班級以及學科特點確立一些教學原則，就容易出現“生搬硬套”、理解不夠到位等問題，導致“綠色”教育不能得到很好的開展。而在確立基本原則后，教師在閱讀他人的教學方案后就可以根據自己制定的教學原則進行適當的調整與修改，繼而使得開展的教學活動能夠符合本班學生的學習特點，帶來更好的教學效果，使得“綠色”教育能夠真正促進學生相關理念的提高。通過對教學的反思與研究，筆者認為，在教學中教師可以遵循以下原則開展高中化學課堂“綠色”教育研究。

（一）趣味性——激發學生“綠色”興趣

無論對于哪一階段的學生而言，課堂趣味性的高低都是影響他們學習積極性的一個重要因素。在融入“綠色”教學的過程中教師同樣應當關注“趣味性”這一原則。對于高中階段學生而言，個性十足的他們在面對低沉的課堂時往往就會選擇不配合教師、不主動學習，最終不僅不利于“綠色”教育的有效開展，還可能導致學生對化學學科的學習產生厭煩的情緒。從另一個角度出發也可以看到，在課堂教學中保證趣味性能夠在活躍課堂氣氛的同時活躍學生的思維。當學生的思維得到活躍后學生對化學知識、“綠色”知識的思考也能更加多元、更加深入。

例如，傳統的課堂上許多教師都忽視了課堂教學活動趣味程度的保證，常常通過比較乏味的活動呈現相關知識或是幫助學生鞏固知識。這樣的教學常常導致課堂氛圍低沉，學生們的學習熱情無法得到激發。學習的目的一方面是為了解決實際生活中遇到的實際問題，在設計創新型的教學活動時教師就可以從為學生提供更多實踐機會的角度出發提高教學的趣味性。如在介紹了“白色污染”的危害后，教師可以組織學生們在課后以小組為單位前往社區、公園等場所向居民們傳遞減少白色污染的倡議。在這一倡議過程中學生們對于白色污染的認識能夠得到加深，踐行綠色環保理念的意識也能得到深化。

（三）多樣性——豐富“綠色”教學過程

除了保證活動的趣味性，在思考融入“綠色”教育方案的過程中教師也應當對教學活動的多樣性加以關注。傳統的高中化學課堂中，教師采用的教學方式往往是“教師講、學生聽”“教師講、學生練”。單一的教學模式使得學生們在學習化學的過程中不能得到足夠的樂趣，也使得學生們在接觸化學知識的過程中只能采取被動接收的模式而不能獲得足夠的獨立思考與探究的機會。在這樣的教學模式下，許多學生的化學學科素養都處于不足的狀態。而在融入“綠色”教育的過程中，教師就應當重視起這一問題，多多思考、嘗試多元化的化學教學方式。

例如，從課堂主體切入，開展更多學生為主導的教學活動，或是從教學的目的切入，組織學生進行比賽、游戲等等活動。在教師圍繞“綠色”教育對高中化學教學的教學方式進行多樣化的更新后，學生們不僅會產生更高的參與欲望，還能更深入地了解“綠色”理念。在引導學生學習“化學工業”相關的知識內容時，教師就可以組織學生進行“綠色知識搶答比賽”，即引導學生們結合所學的知識說一說各個章節、各課中存在著的與化學工業相關的綠色理念。如侯氏制堿法體現的化學反應的綠色和理念、電鍍工業使用無氰電鍍體現的原料的綠色化理念等等。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學過程中融入“綠色”教育是一個非常有意義的教學創新切入點。教師應當從教學理念的角度出發從根本上重視起“綠色”教育。理解其內涵后，教師可以結合高中化學教材對學生進行引導，鼓勵學生在學習基礎化學知識的過程中了解更多與環境息息相關的內容，使得二者能夠相輔相成。另外，在一定教學原則支持下再進行相關方案的學習能夠提高教師設計教學創新策略的針對性。如果教師能夠結合趣味性、多樣性、啟發性等原則開展教學就能更好地發揮“綠色”教育的作用。

參考文獻

[1] 張小宇.高中化學教學中滲透綠色化學教育的探索與實踐[J].高考，2021（14）：123-124.