淺談信息化視域下高中數學教學模式創新研究

劉薇

【摘要】隨著時代的發展，信息化也越來越普遍，對人們的學習和生活都產生了一定的影響。因此，在信息化視域的背景下，教師在給學生講解高中數學知識時，也要結合信息技術創新教學模式，充分的調動學生學習數學知識的熱情和動力，使學生主動的學習高中數學知識，增加學生數學知識的儲備量，提升高中數學課堂教學的成效。本文就信息化視域下高中數學教學模式的創新進行探討。

【關鍵詞】高中數學課堂;教學模式;創新策略

引言：信息技術的出現，在一定程度上豐富了人們的生活，同時也對教育也產生了一定的影響。在信息化視域的背景下，教師在給學生講解高中數學知識時，可以結合信息技術來創新教學方式，彌補高中數學教學中的不足之處，增加學生的數學知識儲備量，促進高中數學課堂獲得一定的教學成效。

一、更新教學理念，整合教學資源

隨著時代的發展，信息技術也越來越發達。教師在組織學生開展高中數學課堂教學時，可以對數學知識點進行整合，使學生能夠更好的理解并學習高中數學知識。另外，教師在結合教材對數學知識進行整合時，也可以適當的總結一下初中的知識，讓不同程度的學生都能在高中數學課堂上學習到一定的數學知識，有效的提升學生的數學知識水平。

例如，在進行《誘導公式》的教學時，教師可以帶領學生回憶一下之前學習過的三角函數的知識，以此來引出誘導公式的教學;如：師：大家在上節課已經學習了三角函數概念，那大家能夠從三角函數的概念中，獲得三角函數的性質嗎？生：從概念中怎么獲得呀？師：就從三角函數的對稱性出發，來獲得三角函數的性質。生：三角函數的性質有什么意義嗎？師：大家掌握了三角函數的性質后，就能夠根據性質來推理出一些公式。生：這些公式都是關于什么的？師：這些公式可以將任意角的三角函數轉化為銳角三角函數。生：那應該怎么推理呢？師：根據圖形來對角之間的關系進行轉換，進而獲得誘導公式。接著在讓學生根據圖形來思考角之間的關系，以此來獲得誘導公式的具體內容;如：師：那下面老師就給大家畫一些圖像，大家來觀察一下圖形中角的對稱性。生：好。師：好了，大家能觀察到角的對稱嗎？生：有和X軸對稱的，有關于Y軸對稱的，有關于原點對稱的。師：對了，那老師在畫一個圖像，大家看看這兩個角關于什么對稱。生：好。關于直線Y=X對稱。師：對，那現在大家能夠總結出誘導公式的內容了嗎？生：能。師：那下面老師和大家一起總結好不好？生：好。最后教師在帶領學生做一些關于誘導公式的習題，讓學生能夠更加深刻的理解并記憶誘導公式，如：師：好，經過這節課的學習，大家都已經知道了誘導公式是什么，那么大家會不會使用誘導公式呢？生：會。師：那老師給大家出幾道例題，大家試試看能不能做出來好不好？生：好。這種方式不僅能夠讓學生更好的理解并學習數學知識，還能有效的提升學生的數學知識水平。

二、利用信息技術，創新教學方法

在高中階段的數學教學過程中，大部分教師會選擇直接口頭上給學生講解數學知識，對數學知識進行推理和演算，讓學生能夠更加清晰的理解高中數學知識。這種方式是有效的，但是對于一些數學基礎知識較為薄弱的學生來說，他們還是不能夠很好的理解，久而久之會覺得學習數學是比較枯燥的事情，進而產生放棄的想法。針對這種情況，教師可以利用信息技術，創新高中數學的教學方法，將數學知識有聲有色的傳授給學生，充分的調動學生學習數學知識的熱情，使學生輕松快樂的學習數學知識，從而有效的提高學生的數學知識水平。

例如：在進行《空間向量及其運算》的教學時，教師可以先給學生講解空間向量的概念，讓學生對空間向量有一定的認知;接著在利用信息技術給學生展示立體幾何的空間向量，根據立體幾何來讓學生學習空間向量的加減數乘的運算，使學生能夠直觀的掌握空間向量的運算;最后教師帶領學生做一些練習題，來鞏固空間向量的運算，以此來幫助學生完全的掌握空間向量的運算知識，進而有效的提升學生的數學知識水平。

三、運用信息技術，把握使用度量

信息技術的出現能夠在一定程度上彌補教學中的不足之處，使學生能夠更加直觀的學習并掌握數學知識。但是，在開展高中數學教學活動時，教師要合理的運動信息技術，把握好信息技術的使用度量，讓信息技術成為一種很好的輔助教學手段，不能夠喧賓奪主，使信息技術成為主要的教學方式。由于時間的推移，信息技術會讓學生產生依賴性，使其很難融合到其他方法的教學中。所以，老師要科學合理的使用信息技術，并將運用計算機技術作為課堂教學的主要輔助方式，通過運用計算機技術向學生拓展知識面，從而讓學生了解到更多的數學知識，從而促進學生數學知識水平獲得相應程度的提高。

結束語：

總而言之，信息技術的出現極大程度上方便了人們的生活，教育中也是如此。在高中數學知識講解過程中，教師要合理的利用信息技術，創建新的教學模式，使學生自主的參與到數學知識的學習中，有效的提升學生的數學知識水平。

參考文獻

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