探究高中語文小說閱讀教學新模式

張秀云

【摘要】小說閱讀是組成高中語文閱讀教學的重要內容之一，高中語文教師應遵循新課改的基本要求，積極開展閱讀教學內容的創新與改革，以此構建新型的閱讀教學模式。在小說閱讀教學模式的創新與開展之中，高中語文教師應堅持以學生為主體的基本原則，引導學生真正分析小說內容中人物的性格和特點，并懂得如何從小說的寫作手法來進行深入的分析，體會其表達技巧中所帶有的寫作風格與藝術特色，因此，本文分析研究在新課改理念的影響之下，高中語文教師應如何進行小說閱讀教學新模式的構建，給予學生不同的閱讀體驗，使得學生懂得從多元化的角度分析與研究小說文本背后的情感和藝術。

【關鍵詞】新課標;高中語文;小說閱讀;教學

小說是受眾群體最為廣泛的一種文學載體，不單單深受人們的喜愛，而且其反映了真實生活中的藝術性和諷刺性，具有一定的文學價值。小說閱讀在高中語文閱讀教學中的滲透，能夠進一步提升學生對于文學作品的解讀水平，強化了學生在小說閱讀中的情感體驗，進一步完善學生的人格思想和道德修養。因此，研究小說閱讀教學新模式的構建，具有一定的價值和意義。

一、語文小說閱讀教學存在的問題

1.教學目標不夠明確

在當下高中語文小說閱讀教學的開展之中，一部分教師過于關注學生語文基礎能力的發展，使得學生在成績的影響之中忽視了深刻體會小說文本中情感與藝術的彰顯。小說閱讀教學在高中語文閱讀教學體系之中，并不是獨立存在的，這導致高中語文教師在設定閱讀教學目標知識不夠清晰、不夠明確，并且在應試教育理念的影響之中，高中語文教師所設計的小說閱讀教學形式目的性不強，因此，影響了學生在小說閱讀中自主思考、自主分析能力的發展，所以并沒有取得良好的教學效果。

2.教學模式和教學方法存在問題

在新課改教育理念的不斷推行之下，對于高中語文小說閱讀教學提出了新的要求和標準，但是一部分高中語文教師仍然受到傳統教學模式的影響，在小說閱讀教學之中采取單一性和陳舊性的教學模式，導致學生在小說閱讀中積極性和主動性不高，完全影響了學生在閱讀知識情感的表達。而且教師始終占據著課堂的主體地位，干預和影響每一個學生的思維和情感，久而久之逐漸會使得學生對于小說閱讀失去了興趣。

二、高中語文小說閱讀教學新模式

1.自主閱讀中做好指導

自主閱讀之下高中語文教師在引導學生通過自主閱讀小說文本的形式，增強學生小說閱讀的技巧和經驗。自主閱讀對比傳統小說閱讀教學模式而言，對于教師專業化素養有著極高的要求，不單單需要高中語文教師在指導學生自主閱讀之時，具有目的性，更需要高中語文教師能夠根據小說閱讀文本內容提出相關的問題，使得學生在已知的情況之下設計自主閱讀的相關細節，為學生提供充足的參考資料和正確的閱讀方式，并及時觀察每一個學生閱讀的具體情況，當學生遇到閱讀難點之時，教師應及時給予指導和解答，以此讓學生能夠獲得全面的閱讀體驗。

比如，在《林黛玉進賈府》一課，就可按照魏老師的閱讀方法，在第一次閱讀的時候，讓學生泛讀文章，只需要學生對文章大概內容和主要人物林黛玉有一定的了解即可;第二次閱讀時，則要求學生加快閱讀速度，能夠簡單復述林黛玉在進入賈府后的情境特點，并能對整個文章的脈絡和人物關系有一定了解;第三次閱讀時，就需要學生思考：林黛玉“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，這一不同體現在哪呢？黛玉在府內看到的人，各自之間有什么樣的關系呢？ 第四次閱讀時，則側重于分析作者創作的背景—— — 封建社會的縮影。 此種教學方法的好處是在教學過程中，教師可以按照不同的情況和學生語文水平的不同，進行教學方式的調整，從而鼓勵并指導學生進行“自主探究性閱讀”，讓學生進行大量的、自由的閱讀。

2.在創新模式中發現亮點

在高中語文小說閱讀教學中，一部分高中語文教師不太關注學生想要什么，僅僅是以統一性的教學思想，來干預每一個學生的學習需求，忽視的學生在小說閱讀課堂中的主體性地位，無法給予學生開展積極思考和探究的機會。而在現代化小說閱讀教學模式的構建之中，高中語文教師應盡可能尊重每一個學生的個性化需求，在彰顯學生主體性地位的同時，培養學生語文發散思維，在采取創新模式之中，高中語文教師應讓學生在主動體驗和思考之后提出自己的疑問，并挖掘小說閱讀文本中存在的新問題，以此獲得與其他同學不同的感悟。

比如，在學習《阿Q正傳》這一課時，教師可以以創新閱讀教學為出發點，從學生的認知水平出發，先讓學生思考阿Q的名字是由何而來的， 作者為什么要取這樣一個名字？又為什么以此名作為小說的標題？ 在教學完成后， 教師還可以讓學生充分發揮想象力，簡要寫出自己的設想;或者我們還可以指導學生把這篇著名小說文本進行改編，改編為劇本，自編自導自演，這樣一方面可以激發他們參與學習研究的熱情和主動性， 另一方面可以使學生對文本有更深入的把握， 對小說的人物形象和小說所反映的主題有更深刻的理解。

總之，在新課改的影響之下，高中語文教師需要在構建小說閱讀教學新模式之中，提升自身的專業化素養，并懂得如何創新小說教學模式，為學生帶來更好的閱讀體驗，推動學生在自主閱讀時完成思維和思想的提升。

參考文獻：

[1]魏蓉深.高中語文小說閱讀教學策略的探索[J].新課程（下旬），2017（1）：317-319.

[2]李偉超.高中語文小說閱讀教學模式初探[J].文科愛好者（教育教學版），2013，5（1）：47.

[3]郭萃卓.高中語文開展深度閱讀教學實踐與探索[J].課程教育研究，2016（12）：67-68.