高職院校醫學類學生心理素質的培養研究

王小龍

【摘要】高等職業院校教育目的不僅是為了傳授學生知識，更主要的是鼓勵學生全面發展。簡單而言，良好心理素質是教育的主要部分。特別對于醫學生而言，對醫學生的職業良好心理品質培訓一直是醫學院校內近些年科研的熱點之一，而提高對醫學生職業良好心理品質培訓的主要渠道則有變革傳統醫院教學模式、進行專項培訓、提高臨床實踐研究課程。

【關鍵詞】高職院校;醫學類學生;心理素質培養

高職院校的醫學專業學生是一種特殊人群，就來源而言，是院校最后錄取的主要生源。從培養目標和將來進行的工作出發，學生們將在醫藥保健事業中參與人體保健和救死扶傷的職責，將肩負巨大的社會責任。所以，高職醫藥類學生的綜合素質培養質量將受到廣大教育工作者和社會各界人員的廣泛重視。

醫學專業具有高度的專業性與技術性。而高職教育學制只有三年，其中還有一年的協崗實習，三年時間內課程安排都十分緊張。一方面學生的壓力極大，另一方面學生的業余生活相對單調，因此高職醫學生更容易出現心理問題。

一、高職院校醫學生存在的問題

高職類院校的醫學專業學生大多數存在自信心不足、學習目標不確定、職業規劃迷茫等問題，從而導致了他們缺乏學習動力，缺乏對學習的興趣。

學生對職業規劃迷茫會導致學生沒有刻苦鉆研的精神、沒有學習專業知識的動力。本來高職類院校的理論知識授課時間僅僅為兩年，假如學生沒有學習的動力怎么去接受專業知識呢？從而為學校工作和教育工作造成了很大的障礙。

造成這些因素的主要原因有以下幾點：

1、高考的相對劣勢，在心理上籠罩上陰影

高職學校通常在高考招生中都處在最后的批次，這樣的結果都是很多學生和家長不滿意的結果從而導致學生存在逆反的心理，出現厭學等狀態。這些學生會與同班或者同級高考成績最優秀的同學相比，往往會感到十分沮喪。這種沮喪感，將極大降低了學習者的信心，可能對自己的智慧和才干產生了懷疑對未來的發展也產生了疑慮，在心靈上也籠罩上了很大的陰霾。帶著陰霾步入專科院校的學習過程，本身就缺乏了對未來發展的迷茫，也無法調動自己對知識的內心積極性與興趣，也無法恰當地評估自己、控制自身、超越自我。

2、醫學專業復雜性和挑戰性，添加了心理壓力

醫學是研究人體、防治人類疾病的復雜學科。醫學類的課程相對其他專業的課程來說，設置的門類多，內容繁雜。這對基礎薄弱的學生來說，具有很大的困難，在學習過程中會出現很大的學習障礙，甚至出現不喜愛專業、厭惡學習的現象。這些因素都會給醫學類學生增添很大的心理壓力，出現一些不可控的因素。

二、高職院校醫學生應該具有的素質

良好的身心素質。具有良好的心理素質是我們每一個大學生都必須具有的，對于高職院校的醫學生來說良好的心理素質更為重要，醫學生的未來是為人民的健康而服務的，假如他們不具備良好的心理素質，我們怎么放心把性命交予他們呢。隨著社會的發展時代的進步，我國的市場經濟發展迅速，我國的政治、經濟、文化、科技等領域發生了飛速的進展，從而使得人們的心理發生了極大地改變。當代的醫學生是一個重要存在的群體，他們的心理素質如何，直接關系到我們能否健康生活、醫學生如何發展為未來的白色使者。從更長期的視角來看，關乎著二十一世紀初中國國民的整體心理健康狀況。因此高職學校的心理教育工作者，可從這樣三個方面培育醫學生良好的心理健康素質。一是指導學生培養良好的人際關系;二是指導學生恰當地面對現實困難與挫折;三是指導學生與積極的人為伍。

堅實的專業素養。具有堅實的專業素養是我們每位學生都應該具有的，何況是從事醫學事業，是要為人民服務的又要為人民的身體健康而著想的，所以具備堅實的專業素養尤其關鍵。高職院校醫學生只有掌握了堅實的學科素養，才能勝任今后的醫學崗位，才能夠更好地為人民服務。具體來說，應該掌握這樣二個方面的學科素養：一是，高職專業醫學基礎是知識結構的根本，是最堅實的理論基礎，在今后的求職過程中，無論醫學生選擇本專業或相關專業，都少不了具有扎實的基礎知識。因為醫療行業與其他行業不同，它的研究和服務對象是人，它的目標是解除人類的病痛、為人類的性命保駕護航。醫療作為關于人的健康和疾病的科學與技術，追求的是科學和嚴謹，來不得半點虛假，否則就會誤人害人。

扎扎實實地學好專業基礎知識，是每個醫學生都需要具備的基本要求，對于高職類院校的學生也不例外，學習好專業知識是對自己負責也是對未來病人的負責。高職院校教育工作者應加強對高職院校醫學生的引導和培養，培養他們自學的主動性和積極性，讓學生掌握了堅實的基礎。二是良好的知識與技術。高職院校醫學生畢業生都是從事醫學專業工作的高等技術專門人才。醫學專業理論知識既是知識結構的主要特點之所在。但同時，醫學具有一個很重要的特征，即實用性強。一般高職專業院校醫學生都有二年的理論知識課程。對理論知識的掌握始終是很抽象的，最后都要付諸實踐。所以，高職學校的專業老師們要切實加強對高職院校醫學生專業知識的訓練，并充分運用實訓與實踐的時機訓練學生的實踐操作技能能力，讓學生在實踐中更加熟悉臨床實踐技能與操作技能，將基礎知識轉變為實踐操作技能能力，為學生今后的醫療實踐活動奠定了良好的基礎。

三、結束語

醫學作為一個實踐性極強的專業，實踐性課程是訓練學生動手技能的主要手段，具有理論課程所無法取代的功能，訓練動手技能主要的環節是科學安排理論知識與實驗教學。在大膽調整、豐富傳統實驗課程的同時，創造性地開設實驗課程，讓實驗教學真正起到激發智慧、運用科學知識、提高學生實際創新能力的作用。另外，我們還將鼓勵廣大醫學生們積極地開展專題的社會實驗與調查研究等活動。這將使廣大同學們認識社會的衛生狀況，培養其人際交往能力，并增強其社會責任心與使命感。

參考文獻：

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