雙減背景下小學數學教學中解決問題方法多樣化的實踐探索

陳志斌

【摘要】學習不只是理論上的學習，在行動上也要將這些學習到的知識進行傳播，將這些學習到的內容進行深入化的運用。所以在進行教學和學習的過程中，老師和學生都應該去良好的解決問題，能夠在問題中發現問題，在解決問題的過程中，將知識進行良好的運用，是否能夠將所有的知識都全面有效的運用到位，是否能夠在遇到問題的時候可以運用到自己的知識點、動用自己的能力去將問題進行更全面的解決。

【關鍵詞】雙減政策、小學數學、解決問題，方法多樣化

正文：雙減政策意在讓學生能夠有更輕的負擔去更有效率的進行學習，因為高負擔、高壓力下學生反而不會有太高的效率進行學習，也很難將自己全身心投入到學習中。因為他們會將學習看作是一個非常有壓力的過程。那么，學生在學習的過程中就得不到開心的感受，學習是為了讓學生能夠開心的接受知識、快樂的成長，讓學生能夠在腦海中有一定知識豐富和積累，也是在讓他們身心能夠得到雙向的發展。所以老師就需要能夠去適應國家的雙減政策，能夠給學生更快樂的學習體驗。

一、雙減政策的具體含義

雙減政策是能夠給學生減輕課外輔導的壓力和作業的壓力，是為了讓學生能夠在課下的時候有更多的時間去消化自己的知識，而不是通過大量的通過堆砌作業來將知識進行回顧。雖然作業非常重要，但是老師要明確作業是為了讓學生可以去鞏固知識，而不是通過大量的作業的完成去讓學生將知識進行回憶。因為大量的作業不僅不會讓學生對知識進行更好的鞏固，反而會讓學生產生學習的壓力，而且是數學這一需要學生思維和高效學習的學科，如果老師給學生留大量的作業，那么，學生對數學這一學科會產生很大的厭倦感，數學知識本身非常復雜且有一定的難度，如果老師一味地去尋求數量而不尋求質量，就會造成學生對于數學這一門學科的壓力感，那么學生在學習的過程中就很難去將自己的學習思維活躍起來。所以老師需要給學生減負能夠通過，雙減政策的實施，讓學生有一個快樂的學習過程。然后學生能夠通過雙減政策的實行，對整個學習的過程有一個自我的反思。

二、小學數學中解決問題多樣化策略探析

2.1小組合作解決問題

在小學數學問題的解決過程中，老師一定要去注重學生自身的思維的發展，學生自己會有對問題的特殊的思考的方式接受，也能夠通過自己的思維對數學的相關內容進行理解和反思。所以老師在教學的過程中，一定要去看重、注重學生自己的想法，能夠隨時隨地的讓學生通過自主解決問題來進行知識的鞏固和記憶。這樣也是對學生思維的尊重，而且只有老師尊重了學生，學生才能夠在課堂中更好的發揮自己的實力和思維去進行更高效的學習與思考。

例如，在學習小學數學《小學乘法》的過程中，老師要做的就是能夠在講課的時候多給學生設置一些問題，因為只有通過解決問題，學生才能夠將一些知識點進行回顧，才能夠有效的將一些知識點進行合理的運用。只有學生能夠將知識進行合理的運用，才能夠將這個知識進行更好的和理解，只有學生能夠通過自己的努力理解的相關的知識，才可以讓這個知識更長，有的進行記憶。所以老師在上課的時候就可以讓學生通過小組合作的方式，將一些知識點進行合理的理解。老師在上課時就可以將一些問題展現出來，那么展現出來之后，老師就讓學生通過合作與討論的這個過程，將這些問題進行探討，將問題中涉及的知識點進行交流，學生交流之后，老師就可以停止小組合作的過程，那么停止之后，老師要做的就是能夠給予學生機會，讓他們進行問題解決方案的表達，每一個方案都是學生通過自己的思維發散出來的，只有通過學生的口述，才能夠將這個思維更好的進行表達，學生才可以更邏輯縝密的將自己的思考過程進校闡述，這樣有利于學生更好更高效的發展和成長。那么，學生表述完之后，老師就可以將學生的相關解決問題的過程進行記錄，每一位學生能解決過程進行記錄之后，老師再讓學生將解決過程進行優化，進而讓每一位學生的解決過程變得更加高效。

2.2多媒體創設情境，合理解決問題

老師要運用一些合理的設施設備，讓學生通過這些合理的設施設備進行更高效，更快樂的學習，這樣也更符合雙減政策的背景，因為這個快樂的學習，才能夠減輕學生的壓力，才能夠讓課下的負擔更加輕一些，因為高校的課上學習學習學習生交一些知識進行更高效的記憶，這樣也避免學生在課下的時候在進行一些額外的輔導。所以老師在課上的時候就可以多設置一些豐富的解決問題的方法，通過多媒體創設情境的方式來設置相應的問題，讓學生更高效，更快的解決問題來符合國家所推廣的雙減政策。

例如，在學習《位置》的數學內容時，老師在教學的時候就會用多媒體創設性的情緒，通過播放視頻的方式，讓學生對位置這節課有一個清晰的了解，而且通過播放視頻會調動學生的情緒，讓學生能夠在視頻當中去吸收相應的知識點。因為學生調動了自己的情緒，才能更高效的運用自己的思維去考慮相應的問題。情境創設完之后，老師就可以讓學生來解決問題，通過多媒體播放相應的問題，讓學生集中注意力進行解決，這樣高效的，將位置的相關知識進行合理的了解和記憶，之后也能夠更好地完成這節課的學習。

結束語：

多樣化解決問題方法的設置是為了讓學生能夠有一個更高效的學習過程，因為學生與老師之間本身就是主體和主導的關系，老師良好的引導學生進行學習，也能夠讓學生更主動的進行記憶和了解。相應的解決問題是為了讓學生更好的將知識進行鞏固。所以，多樣化的解決問題的設置，就是為了讓學生能夠在解決問題的過程中將自己的思維調動起來，將數學的相關知識點運用起來，從而達到更高校的學習過程。

參考文獻：

[1]小學數學教學中培養學生解決問題能力的方法[J]. 劉巧青.? 理科愛好者（教育教學）. 2020（06）

[2]關于在小學數學中培養學生解決問題能力的研究[J]. 李德中.? 天天愛科學（教學研究）. 2020（09）