淺談小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

陳海彬

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。”這就要求教師憑借教材，教給學(xué)生正確的讀書方法和科學(xué)的思考方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)方式獲取知識、形成能力，提高語文素養(yǎng)。同時，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自主閱讀的能力。力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面淺談我的幾點看法。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教育心理學(xué)也告訴我們：興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一;興趣在動機(jī)中處于中心地位，是動機(jī)的最活躍的成分。小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對訓(xùn)練失去興趣，從而失去動機(jī)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境。教師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，從視、聽等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。

2.充分發(fā)揮想象。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”，從而感受閱讀的魅力。

3.組織課堂游戲。小學(xué)生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文時， 可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個性特長，又能使學(xué)生有個性化的體驗和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀樂趣的目的。

二、從學(xué)生和教材的實際出發(fā)

在語文教學(xué)中，有些老師以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只聽、被動地接受，那么，學(xué)生的閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的句段讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊、一條條交錯著、五光十色、異常美麗。”形容珊瑚的：“有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角……”。學(xué)生一讀就懂了，而且讀得有聲有色、津津有味。比教師一味地講解要好得多。所以閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是要看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力則集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分發(fā)展學(xué)生的智力。

三、閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣

要學(xué)好語文光靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，這樣才能開闊眼界，增長見識。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)，如：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求他們閱讀過后簡單積累一些好詞佳句;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在練習(xí)的深度應(yīng)有所提升，引導(dǎo)他們多寫讀后感。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

1.略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽?上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

3.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，努力培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，他們的閱讀能力一定會得到逐步提高。