“微課”在高中語文教學中的運用探析

邱阿玲

【摘要】語文是高中主要課程之一，貫穿了學生整個學習生涯中，尤其是在高中學習中，語文以其獨特性更是學生重點要求掌握的一門學科，因此就要求語文教師能夠轉變多樣化的教學方式，充分利用現代信息技術，將傳統的課堂教學轉變為新穎多樣性的模式，“微課”的出現就以短小精悍的特點，能夠迅速把握重點內容，被廣泛運用到了課堂教學中來，因此，本文就探究微課在高中語文教學中的意義及其運用。

【關鍵詞】高中語文;微課;策略分析

【引言】傳統的語文教學模式對于學生學習來說相對單一，無法集中學生全部的注意力，就使得課堂氛圍低沉無趣，如果教師能將信息技術完美的融合到語文課堂中，就能激發學生熱情，有利于教學活動的開展。那么如何能將微課合理的展開，是每一位語文教師所必須思考的問題。

一、分析“微課”在高中語文教學中的意義

①突出教學內容重點。微課是通過教師將零碎的知識點之間內在的聯系整理起來，匯總到一個視頻中，然后將教學內容系統的傳授給學生，學生通過直觀具體的對于某一個知識點有針對性的重點突破，在高中語文教學中，采用微課的形式能夠大大降低教師的壓力，革新了傳統的教學模式，給學生帶來了新奇的體驗，同時融合了多樣化的圖片、文字等在短暫的視頻講解中將枯燥的文字轉變為生動形象的語言，可以那些生澀的知識進行詳細的補充，豐富了教師的課堂教學內容，使得課堂教學變得更加有層次性。②打破空間界限。教師利用微課的形式，讓學生可以通過網絡自由的進行學習，不在局限于課堂上課時間，有利于知識的傳播，學生，可以將視頻內容進行儲存起來，教師將各個重要知識點錄制成微課，學生可以根據自己的需要進行復習，看不懂、不理解的地方可以進行多次反復觀看，這樣即可以使得學生對于某一知識更加深入化的了解，還可以達到教學效果。

二、探究微課在高中語文教學的應用策略

2.1用微課創設教學情景

微課往往只有僅有5～10分鐘，卻可以蘊含極大的知識面，教師可以利用微課的形式，對學生進行相關方面的補充，因為微課本身就是以視頻的方式進行教學，尤其是要重視學生的主觀感受，教師在進行微課教學時，要合理運用微課，既不能夠不重視，單純的放視頻而不進行重點知識的強調，也不可以在教學過程中全部使用微課。教師應充分結合學生實際情況，為學生建立容易理解熟悉的情境，能夠激發他們情感，在感同身受中領悟作者的創作意圖。

比如說在教學人教版語文高三《裝在套子里的人》中，這是一篇外國文學，契科夫塑造了一個膽小、懦弱、害怕變革的一個別里科夫的形象，本節重難點內容在于結合當時的社會背景對于別里科夫產生的觀念影響，由于中學學生對于相關的外國人文文化不太了解，就會難以理解別里科夫的行為，因而教師可以通過微課對于人物形象和語言動作進行分析，學生有了一定知識儲備后再探究本文的寫作主題，可以向同學們擴展我國清代的閉關鎖國進行類比，從而引發更深刻的思考，本文所說的套子究竟是什么。不僅探究了課本更深刻的意義，也教會了學生人生的道理，只有通過不斷的創新，才能夠獲得新的體驗和理解。

2.2用微課有效突出教學重點內容

微課主要是針對某一方面的知識系統化的講述，在教學中，教師可以利用微課對本節課所要講的內容重點知識進行講解，對于語文來說學習文言文重點字詞、句式，詩歌的主要意象和意境，閱讀中的人物情感脈絡等對于學生來說都比較難以理解，因此教師通過微課對這些問題逐一進行講解，讓學生能夠形成自身獨特的知識體系，提高了學習效率。

比如說在教學人教版語文高三《歸去來兮辭并序》中，教師可以利用向學生們補充陶淵明的生平和經歷，以及在創作這首詩時的時代背景，在此基礎上通過學生反復誦讀，感悟作者渴望歸隱田園，向往田園生活的心情，本文的教學重點是對于詞語的轉變和重點句式的判斷上，因此教師可以引導學生在讀的過程中重點掌握詞類活用在其中的表達效果如“琴、書”等，在學習這首詩時，深入揣摩文言文的藝術手法，加深了對課本知識的印象，提高了學生們的文言文閱讀鑒賞能力。

2.3利用微課進行課后輔導

學生對于語文的學習不僅是進行課上引導補充，還要鞏固課后對于知識的掌握。在語文的教育教學中，教師要在課上有限的時間內講授更多的知識，學生沒有充分的時間做筆記，就使得他們無法完全理解所學內容，而每個學生也存在著差異性，就使得教師也沒有辦法對所有學生不懂的知識點再講解，現代信息技術微課的出現，就很好地彌補了這一點，學生在課上有不理解的知識時可以在課下通過微課進行補充，教師也可以利用微課進行本節內容重點知識的再現，學生能夠迅速的抓住重點，在課下利用時間自主學習，培養學生探究意識。

比如說在教育學人教版語文高三《咬文嚼字》時，教師在課堂上對于相關內容進行了講解，在課下時可以用微課的形式再現對本節重點知識，讓學生在課下進行復習播放整體把握本篇課文脈絡，八個自然段，三個層次，以及每段中的中心論點和如何明確的，通過微課的針對性，幫助學生提升了課堂效率。

【總結語】

綜上所述，新媒體教學微課的出現，為整個語文教學增添了新的方式，整合的教學資源，提高了教學質量，開拓了學生思維以及內在動力，為語文課堂教學增添新活力。

【參考文獻】

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