如何在陶瓷活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒深度學(xué)習(xí)

周美君

“愛(ài)美之心，人皆有之”，作為幼兒也不例外。通過(guò)陶藝活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的審美意識(shí)，包括感受美、理解美和表現(xiàn)美。本學(xué)年，我結(jié)合我們園所的陶藝教研課題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)真收集資料，大膽探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，因此在“如何培養(yǎng)小班幼兒陶藝興趣”上有了一點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)相適宜的陶藝環(huán)境，提供興趣培養(yǎng)平臺(tái)

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”這是《規(guī)程》中提出的。在陶藝活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在是否有意識(shí)地積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的，與陶藝主題相適應(yīng)的生動(dòng)形象豐富多彩的環(huán)境，以此激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)和意欲，激發(fā)幼兒的求知欲好奇心，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的交互作用促進(jìn)其發(fā)展。環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。為進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)陶藝的興趣，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很重要，我們?cè)谔账囀业膲Ρ谏蠌堎N了許多陶藝作品圖片，便于幼兒近距離的欣賞，增強(qiáng)他們對(duì)作品的感受力。我們還鼓勵(lì)幼兒將家中的陶藝工藝品帶來(lái)，與同伴們互相欣賞，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看、做做，激發(fā)幼兒對(duì)陶藝的興趣。當(dāng)孩子完成作品后，我們就將幼兒的陶藝作品陳列在陶藝室的櫥柜里，為幼兒提供展示自我作品及學(xué)習(xí)他人作品的機(jī)會(huì)，為幼兒的陶藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。如在進(jìn)行陶藝活動(dòng)《春天的花》時(shí)，為讓幼兒進(jìn)一步感知不同鮮花的外形特征及不同姿勢(shì)，我們特地組織幼兒參觀了幼兒園花圃，并利用春游時(shí)間去森林公園觀看不同的鮮花，孩子們通過(guò)看、摸、想，創(chuàng)作了許多千姿百態(tài)，美輪美奐的鮮花。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能使幼兒在與環(huán)境的交流與互動(dòng)中感受陶藝藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)陶藝作品的審美情趣，從而拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的想象，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。

二、注重激勵(lì)和期待作用，增強(qiáng)幼兒自信大膽創(chuàng)作

弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激勵(lì)所產(chǎn)生的力量取決于人們對(duì)其行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)和預(yù)期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的估計(jì)。每次活動(dòng)前，我都要和幼兒進(jìn)行交談，從不同方面表?yè)P(yáng)、激勵(lì)幼兒，告訴他們只要大膽動(dòng)手，就一定會(huì)做一件好作品帶回家，老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)笑臉花，從主觀上調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性。活動(dòng)中，我會(huì)通過(guò)撫摸孩子的頭、贊許的目光活動(dòng)、肯定的語(yǔ)言，給孩子鼓勵(lì)，肯定孩子的勞動(dòng)，讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)，以建立良好的師生關(guān)系，形成有利于幼兒學(xué)習(xí)的氛圍。活動(dòng)后，我會(huì)和孩子一起評(píng)價(jià)作品，對(duì)每件作品的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，并遵守自己的諾言給孩子貼上笑臉花;同時(shí)對(duì)幼兒提出新的期望，讓幼兒對(duì)下次活動(dòng)產(chǎn)生期待。從孩子燦爛的笑臉中我感受到每個(gè)孩子都有被認(rèn)可的感受，對(duì)陶藝活動(dòng)的自信心也增強(qiáng)了，因此參加活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、慎重選擇陶藝的活動(dòng)教材，充分發(fā)揮陶藝的魅力

選擇合適的內(nèi)容是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，好的內(nèi)容不但能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還有利于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力。在短短的幾次活動(dòng)中，我感覺(jué)有幾點(diǎn)是在選擇內(nèi)容時(shí)要注意的。選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。只有幼兒感興趣的內(nèi)容才能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子耐心地參加活動(dòng)，積極地去思考、去創(chuàng)造。因此，在活動(dòng)前，我注意收集不同類型的材料和作品范例，給孩子以美的享受，力求讓幼兒第一眼看到就喜歡，如：小動(dòng)物、飛機(jī)、恐龍、奧特曼、生日蛋糕等，不但形象可愛(ài)，而且是幼兒經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，貼近他們的生活。當(dāng)孩子看到栩栩如生的范例時(shí)，總發(fā)出“哇，好漂亮呀”、“哇，真可愛(ài)！”的贊嘆聲，這時(shí)我知道，孩子的注意力已經(jīng)被吸引過(guò)來(lái)，興趣也已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有了進(jìn)行創(chuàng)造的愿望，是引導(dǎo)他們參與活動(dòng)的時(shí)候了。符合孩子的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平。幼兒進(jìn)行陶藝活動(dòng)，不但頭腦中要有這種物體的表象，還要有將這種表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)的能力。這就要求活動(dòng)的內(nèi)容一定是孩子知道的、熟悉的，是幼兒生理發(fā)展水平能夠達(dá)到的。在一次活動(dòng)中，我選擇了泥塑《冰糖葫蘆》，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子能根據(jù)要求做出冰糖葫蘆，但所有的作品都只是模仿，而沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新;而在和孩子一起制作《好吃的水果》時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)孩子能將自己吃過(guò)的，見(jiàn)過(guò)的各種水果都融入其中。這時(shí)孩子的活動(dòng)已經(jīng)不再是機(jī)械的模仿，有自己的東西，這時(shí)幼兒的作品就有了生氣。所以選擇陶藝的內(nèi)容不但是孩子感興趣的，還要適合幼兒年齡特點(diǎn)，這是相當(dāng)重要的。

四、以大帶小多種形式合作，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)

小班的孩子，表現(xiàn)力和動(dòng)作技能上與中大班的孩子相比都還比較欠缺，經(jīng)常會(huì)說(shuō)這不會(huì)做、那不會(huì)做，依賴思想比較重。而大班的孩子接受能力普遍較強(qiáng)，技能發(fā)展和使用輔助工具上也明顯較有創(chuàng)新。 因此，我就與大班的老師共同協(xié)商，讓大班的哥哥姐姐與本班的小弟弟妹妹來(lái)結(jié)對(duì)子，一個(gè)大班的孩子與一個(gè)小班孩子手拉手，在動(dòng)作技能上和材料工具的使用上等等方面都進(jìn)行一對(duì)一的示范和指導(dǎo)。剛開(kāi)始是帶著小班幼兒到大班幼兒的班上去認(rèn)一個(gè)哥哥或姐姐，知道以后和哥哥姐姐要一起玩泥巴。接著請(qǐng)小班幼兒認(rèn)真觀看大班的哥哥姐姐是如何“玩泥巴”，用了什么方法和工具，再回來(lái)自己班級(jí)學(xué)著哥哥姐姐的本領(lǐng)嘗試自己制作。然后就是分小組，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)相應(yīng)的哥哥姐姐來(lái)一對(duì)一指導(dǎo)弟弟妹妹進(jìn)行陶藝制作，這個(gè)過(guò)程哥哥姐姐教的很認(rèn)真，弟弟妹妹也學(xué)得很專心。我發(fā)現(xiàn)在大班的帶領(lǐng)下，幼兒經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)探索，各方面的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。如他們?cè)谥谱餍?dòng)物時(shí)，不僅能用搓、壓、捏團(tuán)的技能，還能用尖嘴工具點(diǎn)出眼睛、嘴巴，用圓嘴工具刻出各種花紋，如魚鱗、羽毛等。這正是他們動(dòng)手能力和思考能力提高的有力表現(xiàn)。最后，在經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐中，我們開(kāi)展了一個(gè)大帶小的陶藝展示觀摩活動(dòng)《蛋糕設(shè)計(jì)師》，讓一對(duì)一的大帶小活動(dòng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中。通過(guò)大小和合作，我們?cè)O(shè)計(jì)的蛋糕都非常的有特色，在造型上、技能運(yùn)用上、輔助工具和裝飾上都顯示出了他們共同合作的集體智慧的閃光點(diǎn)。獲得了教研組聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

總之，“興趣是最好的老師！” 陶藝活動(dòng)是一門綜合性的課程，有利于激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。在今后的活動(dòng)中我將繼續(xù)不斷的探索，不斷提高孩子的陶藝興趣，更好的促進(jìn)自身教研能力和孩子陶藝能力的不斷提升。

本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題《園本課程建設(shè)視域下陶藝課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為QG1451-223）的研究成果

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題《深度學(xué)習(xí)視域下幼兒園陶藝課程活動(dòng)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為FJJKXQ21-010）的研究成果