初中英語教學中的錯誤分析和改正策略

【摘要】隨著全球化的發展，學習英語在現今的世界中變得越來越重要了。但是在英語的學習過程中，錯誤似乎無處不在。因此，怎樣避免錯誤對于英語學習者來說顯得尤為重要。錯誤分析法不但是語言習得研究的一種手段，更是英語教學的一種工具。它對于英語學習和提高英語教學有著特殊的意義。

【關鍵詞】錯誤分析;錯誤改正策略;英語教學;中學

一、常見的錯誤和原因

（一）常見的錯誤

1.語音錯誤

中學學生語音覆蓋語音、語調錯誤。發音錯誤主要包括元音和輔音。例如，將英文中的/a?/，/e?/，/??/讀成ai，ao，ei，ou很容易混淆。學生很容易混淆英語中的“/i：/ /?/”和漢語中的“i”。因此，有些學生讀ship 和 fill而不是sheep和feel。

2.語義錯誤

在英語學習中，學生容易選擇任何一個與漢語意思相對應的詞。有時他們不知道習慣用語。例如，‘read a book， see a movie and watch TV這些是固定搭配 。所以學生可能寫成 ‘see a book， see a movie or see TV。

3.語用錯誤

A： Thanks a lot. Thats a great help.

B： Never mind.

這是典型的學習者之間的對話，當A感謝B用英語幫助他，B回答“沒關系”是不恰當的。為什么？因為在中國，最經常使用的形式回應感恩是沒關系，不用謝。然而，在英語中，這兩種表達方式之間存在著細微的差別。在這個例子中，not at all（表示感謝）和never mind（表示道歉）被混淆了。

4.時態錯誤

漢語語法中沒有時態規則。因此，中國學生在英語學習中經常犯時態錯誤，特別是在中學。下面是一些例子：

a.I work on a farm in the 1970s.

改正： I worked on a farm in the 1970s.

b.I finished my homework before I left school.

（二）出現錯誤的原因

1.母語和目標語的關系

第二語言學習者的錯誤來源是母語和目的語的差異（Dulay， Burt& Krashen，1982：146-189）。母語與目的語的差異包括文化差異、語法差異、詞匯差異、思維差異和形式差異。這些差異使得我們很容易從母語的思維來思考問題。

2.母語遷移

語音方面：在英語中，雙元音要求第一個音節長而重，第二個音節短而輕。然而，由于漢語拼寫的影響，中國學生對第二音節的需求很大。漢語聲調有四個聲調。區分單詞的意思取決于聲調。而英語只有兩個聲調“升調和降調”。當學生讀英語時，他們通常借助漢語語調。

語義方面：同一事物在漢語和英語中有不同的內涵。例如，龍在中國有重要的地位和影響。龍在中國是積極的。然而在西方龍代表邪惡。由于不了解文化的內涵，容易犯語義錯誤。

時態方面：在時態方面，英語和漢語之間存在著差異。在漢語中，如果要表示時態，就必須使用不同的狀語。這就是為什么學生在英語學習中容易犯時態錯誤的原因。

文化方面：在中學英語學習中，教師對語言的重視多于對文化的重視，這會使學生在面對不同的文化時使用不恰當的英語。

3.沒有掌握好語言規則

目前，英語學習的模式是課堂教學。由于學生人數眾多，教師很難提高每個人的英語水平。對學生來說，理解和掌握英語的規則是不容易的。因此，他們在使用英語時總是會犯錯誤。

4.語言學習者的心理障礙

語言學習者的動機、焦慮、壓力、心理障礙等心理因素都會影響語言學習的效果（Krashen 1982：30）。為了確保學習一種語言的效果，最好不要有太多的心理障礙。

二、錯誤改正策略

1.自我改正

對于錯誤，老師不需要一個一個地糾正錯誤。學生可以自己檢查錯誤，包括組織是否有邏輯性、要點是否充分、形式是否正確、內容是否連貫、是否有一些標點錯誤，大寫錯誤和拼寫錯誤。教師可以通過口語暗示，而不是直接糾正錯誤。教師也可以通過肢體語言暗示錯誤。例如，微笑和聳肩可以暗示學生犯了錯誤。

2.同伴糾正

有時老師指出學生的錯誤，但學生仍然不能糾正錯誤。那時，選擇同伴糾正可能會更好。老師可以問學生“誰能幫助他/她？”誰想再試一次？”當學生扮演老師的角色時，他們會感到好奇或自豪。他們會珍惜仔細傾聽的機會，努力學習，尋找錯誤糾正。一方面，學生可以理解和復習他們所學的知識。另一方面，這種學習方式也有利于互相幫助和提高。

3.教師糾正

教師應該選擇不同的態度面對不同的情況。當學生表達語言流暢且連貫時，糾正錯誤或者打斷學生是不合適的。過多的干擾會影響學生的思維，從而影響學習英語的熱情。最好是聽他們說后再糾正錯誤。這樣我們可以得到很好的效果。但有些錯誤是不能忽視的。老師應該立即糾正錯誤。例如，學生混淆了兩個短語“used to do和be used to doing”。當學生使用錯誤的短語時，老師應該立即糾正錯誤。否則，學生在使用這個短語的時候會繼續犯錯誤。

參考文獻

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作者簡介：于福順（出生年-1994），性別男，漢族，籍貫遼寧省，碩士研究生，英語學科教學專業。