乘著歌聲的翅膀，走進積極的課堂

景惠利

生活需要儀式感，儀式感體現的是人對生活的尊重和熱愛，儀式感可以幫助人在平凡的生活中找到一種久違的歸屬感，使我們的某一天與其他日子不同，使我們的某一時刻與其他時刻不同。那么“儀式”是什么？儀式是指“典禮的秩序形式”，是在一定場合舉行，具有專門程序、規范的活動。

對于學校教育而言，儀式是教育的重要載體，例如入學儀式、開學典禮、升旗儀式、入團儀式、畢業典禮、校慶典禮、頒獎儀式等各種各樣的儀式都是學校儀式教育活動。學校的儀式教育往往都是有一定的教育目的，經過精心設計而固定下來的具有較強儀式感的活動形式，它強調儀式的象征意義，注重儀式背后存在的文化內涵。所有的儀式教育其實都是教育學生懂“禮”守“禮”，達到教育的深層目的。經過設計的儀式感教育會給學生更加真實的學習體驗。現代信息技術無疑是精心設計的重要手段。

心理學家榮格說：正常的身心需要一定的儀式感。課堂更需要禮儀。課堂教學本身就是一種儀式，也同樣需要給師生以儀式感。在課堂教育中教師要利用或創設各種儀式來培養和增強學生的儀式感，改變學生學習的狀態，進而強化學生的學習的積極性和主動性。通過儀式感教育，可以讓學生對自己負責、對他人負責，對生命負責，通過長期積累學生自然就會“神明自得，圣心備焉”了！

我的課堂儀式感從課前唱歌開始。職中新生入學之際，他們來自不同的家庭和學校，彼此并不了解熟悉，陌生到一起在課前唱一首歌的默契都沒有。每天的上課鈴聲響起之后，我都要站在教室門口看著他們在教室里表演追逐打鬧幾分鐘后，他們才能慢慢地安靜下來。

我問學生：有沒有聽過生活需要儀式感這句話？他們的答案是肯定的。

我又問：“那么課堂需要儀式感嗎？為什么需要？”他們答不上來。

其實儀式是一種教化力量。通過儀式發揮它的教化力量，從而塑造個體的人。儀式可以強化學生的認同感，讓師生彼此更快地互相接受，實現教育的社會化。那么怎么樣才能最大程度地發揮儀式感的教化力量呢？我運用了信息化手段，并且收到了不錯的效果。

在征得學生的同意之后，我結合課堂教學需要選擇了幾首經典英文歌曲教給他們。這些歌曲由淺入深，旋律優美，節奏歡快，歌詞簡單，流行于當下，學生們耳熟能詳，喜聞樂見，很快每節文化課堂前就響起了他們愉快的歌聲。慢慢地我引導學生選擇曲風平穩，難度適中，易于歌唱的歌曲進行學習，學習中他們互相幫助，理解記憶歌詞大意，尤其對于英文歌曲中的陌生單詞和基本語法，他們在模仿中逐漸能夠正確發音，學會了爆破、連讀等方法進行熟練朗讀，直至歌唱。然后利用夕會和晚自習我把他們的精彩表現錄像并展示給他們。學生興趣高漲，學得專心致志，踴躍表現，讓我驚嘆于他們的熱情和認真，更收獲了做老師的成就感和滿足感。

現在每節課堂開始前孩子們要么一邊唱著他們喜歡的英文歌曲，要么配合著古箏、二胡、葫蘆絲等背景音樂饒有韻味地誦讀漢語經典篇目，一邊收拾文具書本等待著老師的到來。每節課都在他們整齊洪亮的問好儀式中拉開了帷幕。現在每個周學生們都會自覺主動地學習英文歌曲，誦讀經典篇目，他們對于文化課的學習認識不再覺得是枯燥無趣的，反而成為他們的快樂源泉之一，是他們驕傲的資本之一，更是他們愿意學習的方式之一。

信息技術的恰當運用，讓學生更加明白教學儀式的意義感、莊重感、認真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。信息技術的運用為他們創設真實學習情景的同時，更加有效地調動每一個學生的學習興趣和學習的主動性、自覺性，使他們在莊重、認真和緊張的課堂活動中獲得學習的成功感。