初中物理電路識別教學的一種思路

邱永泰

摘 要：電路是物理教學的難點，電路中的電路識別是難點中的難點。因此，如何引導學生掌握電路識別的方法是物理教師在教學中應著重思考的問題。文章結合初中物理電路相關知識，探究電路識別的教學思路，以更好地指導學生進行電路知識的學習，不斷提升學生的電路識別能力。

關鍵詞：初中物理;電路識別;思路;能力

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0084-02

電路是物理教學的難點，電路中的電路識別是難點中的難點。部分學生對電路知識掌握得不好，在做電路分析時不能準確判斷電路連接的方式，這直接影響到電路問題的解答效果。因此，教師可結合有效的課程教學思路，幫助學生找到學習中存在的問題，并給予學生正確引導，從而讓學生通過物理電路識別理解電路知識，掌握電路知識。本文結合教學實踐探究電路識別的教學思路，以引導學生正確學習電路知識。

一、電路教學的難點及電路識別教學的意義

1.電路教學的難點

物理電路知識較為抽象，而且還有許多關于電路的概念，如電流、電壓、電阻等。學生在學習中極易混淆這些電路基本概念，這給教師的教學帶來一定困難。另外，物理電路圖復雜多變，考驗學生的邏輯思維能力與觀察分析能力，但部分學生只注重結果而忽略電路識別的過程，這也是教師在教學中應重點解決的問題。

2.電路識別教學的意義

學生想要正確連接電路、分析電路以及計算電路中的有關數值，就必須具備電路識別能力，如果沒有掌握有效的電路識別方法，就會影響后續的電路分析及計算。初中物理電路圖涉及串聯、并聯電路，通路、開路、短路，電流表、電壓表以及滑動變阻器等。教師可在教學中引導學生掌握識別電路的方法，從而有效地識別各種電路，找到分析電路問題的方向，提高解答電路問題的效率。因此，在初中物理教學中，開展電路識別教學具有重要意義。

二、初中物理電路識別教學的一種思路

電路識別的方法有很多種，本文從電路中的電流流向方面，指導學生對電路進行識別，并結合多媒體教學技術，提升電路識別的生動性和形象性，不斷提升學生的電路識別能力。

1.將電流流向法運用于有開關的電路識別

開關具有開啟和控制電路的作用，在初中物理電路教學中，有兩種開關都閉合的情況，也有一個開關閉合另一個開關斷開的情況，還有原來閉合的開關被斷開或原來斷開的開關被閉合的情況。無論開關是閉合還是斷開，教師都可以從電路的電流流向，引導學生分析開關的電路變換，從而讓學生更好地理解開關在電路中的作用。教師可在教學中利用多媒體教學設備，生動形象地演示開關的電路的各種可能情況，展示這些電路圖，并按照電路的電流方向，引導學生分析開關變換對電路的影響。

2.將電流流向法運用于有電流表的電路識別

在初中物理電路教學中，教師可將開關的電路換成有電流表的電路，即將電路中的開關換成電流表，這同樣可以運用電流流向法引導學生識別與分析有電流表的電路，以幫助學生了解有電流表的電路的連接情況與特點，從而讓學生理解和掌握電流表在電路中的作用。教師可按照把表拿掉再到把表安上的順序，讓學生按照電流的流向進行電路分析：在沒有電流表的情況下，電流的流向是怎樣的？在有電流表的情況下，電流的流向又是怎樣的？由淺至深地引導學生識別有電流表的電路。學生通過觀察有電流表的電路和無電流表的電路，分析電流表的作用，可以有效識別目標電流表用來測量哪個用電器的電流，進而提高對有電流表的電路的識別能力。

3.將電流流向法運用于有電壓表的電路識別

將電流表換成電壓表，這與有電流表的電路識別有相似之處。對于部分基礎薄弱的學生來說，識別有電壓表的電路仍存在一定困難。教師可以結合電流流向法，讓學生識別無電壓表的電路，按照電流的流向分析無電壓表時電路的連接情況，并配合生動形象的多媒體教學演示，讓學生直觀感受電路的連接特點。然后，在有電壓表的情況之下，利用多媒體設備演示電壓表的連接方法，并且配合指示性的標識，讓學生了解電流的流向，以認知電壓表是測量哪些用電器的電壓，并計算出具體的電壓值。

4.將電流流向法運用于有滑動變阻器的電路識別

在生活中，人們會利用滑動變阻器改變接入電路中電阻的大小，從而改變電路中用電器的電壓。教師可引導學生適當移動滑動變阻器上的滑片，讓學生體會電阻的變化對電路中電流的影響，進而識別滑動變阻器下電路的變化情況，并掌握滑動變阻器在電路中的作用。在引導學生識別滑動變阻器的電路時，教師可先利用多媒體教學設備，讓學生觀察電阻的變化對電路中電流的影響，然后引導學生分析變阻器上電流的方向，并借助電路中的電流方向，開展對滑動變阻器上各電路的連接分析，不斷提升學生的電路分析能力。

三、物理電路識別教學的案例簡述

1.電路識別前

電路復雜多樣，學生可在電路識別前，認真審題，了解題目中的關鍵信息，抓住其中的關鍵字、數據、圖片等。以下面這道電路題為例，圖中所示電路中的三盞燈是如何連接的？開關閉合后電流表測量的是哪部分的電流？

這道例題涉及開關、電流表測量等知識，教師可以引導學生認真審題，充分挖掘題目中電路的關鍵字、信息以及圖片等，為后續的電路識別做足準備。在做題時，學生可通過觀察例題提供的圖片，找到解題的突破口。在圖1中，當學生看到電路圖有開關、電流表，以及若干盞燈時，可在大腦中迅速構建起電路圖并重現電路。

2.電路識別中

在這道電路例題中，學生可以利用電流流向方法，分析電路是怎樣連接的，以及電流表測量的是哪部分電流。教師可以利用多媒體設備，直觀展示圖2，并讓學生動手畫出上述電路，再次在大腦中復原電路圖。然后，讓學生結合圖2說出電路中電源的正負極。當學生說出電源的正負極之后，可再引導學生從正極到負極，用自己習慣的標示線，畫出電路的電流走向，并根據相關電路知識，分析與識別這個有開關和電流表的電路屬于并聯還是串聯，電流表測量哪些用電器的電流。

通過觀察圖2，學生得知電流是沿著開關的正極流向負極的方向，流進圖2的a點和b點，這兩個點是解題的關鍵點。從分析中可以看出，a點是電路中電流最初的分支點，而b點則是最后電流匯合的關鍵點。這個電路共有三盞燈，也就是有三條電流路徑，由此，學生可以識別出這道題目的電路屬于并聯電路。從圖2中還可以看出，通過電流表的電流只通過了L2燈，說明電流表測量的只是L2燈。

3.電路識別后

學生可以利用電流流向法簡單分析這道例題的電路連接方式，掌握電流有多少條路徑，即可以看出電路是否屬于并聯，從而快速識別電路。因此，在電路識別之后，教師可引導學生再次在大腦中重現電路電流的方向，并配合多媒體的動態影像演示，讓學生直觀了解電路中的電流，以加深學生對電路識別的印象。教師還可以讓學生展示所畫的電路電流流向圖，并說一說對電路中電流的認識，以培養學生的電路識別能力，促使其真正掌握電路識別的方法。

總之，電路知識是初中物理教學的重點內容，具有很強的抽象性。因此，在教學中，教師可強化學生的電路識別能力，讓學生了解這是一個怎樣的電路，為后續電路問題的分析與研究做好準備。教學實踐證明，電流流向法可讓學生識別電路的連接方式，掌握電路器件的關系以及作用等，可應用于有開關的電路，有電流表、電壓表的電路，有滑動變阻器的電路的識別與分析中，以提升學生的電路識別能力。

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A Way of Thinking in the Teaching of Physical

Circuit Recognition in Junior Middle School

Qiu Yongtai

（Chengguan Middle School， Jianning County， Fujian Province， Jianning 354500， China）

Abstract： Circuit is a difficult point in physics teaching， and circuit recognition is a difficult one. Therefore， guiding students to master the method of circuit recognition is a problem that physics teachers should focus on in teaching. This paper combines the physics circuit related knowledge in junior middle school， explores the teaching ideas of circuit recognition， in order to better guide students to learn circuit knowledge and improve their ability of circuit recognition.

Key words： junior middle school physics; circuit recognition; thinking; ability