小練筆，大天地

金曉芳

摘 要：練筆在美術教學中占據著重要的地位，能起到溫故知新、分層講解、突出重點的作用。在美術練筆教學中，教師要為學生精選練筆內容，推薦練筆工具，設計練筆過程，優化練筆評價，提升學生練筆教學的質量，帶領學生走進絢麗多彩的美術天地，讓學生真正愛上美術，形成良好的藝術修養。

關鍵詞：美術教學;練筆;內容;工具;過程;評價

中圖分類號：G421;G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0066-02

美術教學十分注重對學生實踐能力的培養，如果學生能夠利用自己所學的美術知識進行美術創作，就可以在此過程中感受到學習美術給自己的生活帶來的樂趣，并豐富情感體驗。新課改要求美術教學要彰顯學生的主體地位，而練筆則充分重視了學生的學習感受，所以教師在實際教學過程中應該重視對練筆教學的研究，通過更新教學手段、優化教學環節等方式提升學生的美術技能，使學生可以積極主動地參與到美術實踐中。

一、精選練筆內容

在組織美術練筆教學中，教師首先應當為學生精選練筆的內容，這是有效開展練筆教學的關鍵。首先，練筆的內容應該緊扣教材內容，突破重難點。其次，教師在設計練筆內容時要根據學生的性格特征、學習基礎以及興趣愛好選擇適合的材料。再次，要選擇難易適中的練筆內容，才易于被學生所接受。例如，“添畫人像”這節課的內容就十分適合學生練筆，不僅難度適中，而且實用價值很高。本節課的教學目標是讓學生了解人物頭像的基本結構和特征，學習人物頭像的畫法，運用發散思維添畫人像，充分發揮學生的想象力。教學重點是引導學生欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習根據頭像的一半創造性地添畫另一半。教學難點是培養學生的發散思維和想象力。在練筆過程中，教師可以讓學生畫一畫自己熟悉的對象，如自己的同桌。教學時，教師可先為學生播放教學課件，即人物頭像切割圖，并展示添畫過程。教師可提問學生：“你們對片中的哪些地方最感興趣？添加部分運用了哪些方法？有哪些地方體現了想象和夸張？”接著，教師可利用實物投影給學生演示利用線描方法添畫人物頭像的一半的方法，展示并分析相同的一幅畫如何使用油畫棒、水粉、黑白畫等方法來達到良好的藝術效果，引導學生欣賞并分析教材中的優秀作品。教師還可給學生布置任務：將同桌的正面頭像圖片剪下來一半貼在作業紙上，用相同的方法添畫人像的另一半。

基于學生的認知水平，立足教材，為學生精心選擇練筆的內容，能夠體現以學生為主體的教學理念。學生在練筆過程中體驗豐富多彩的美術世界，就能為以后的美術學習奠定堅實的基礎。美術教材中有很多內容都是適合學生練筆的，教師應該對其進行加工整理，給學生提供良好的練筆素材。

二、推薦練筆工具

部分學生對美術練筆并沒有引起充分的重視，所使用的練筆工具單一，只是水彩筆和鉛筆，卻沒有利用記號筆、油畫棒、水粉筆、毛筆等常見的練筆工具。教師應當為學生推薦練筆所需要的工具，還要提醒學生在每一次課堂練筆前都將這些工具準備好，才能為練筆過程的順利開展做好準備。例如，“山水畫”這節課需要用到的練筆工具有毛筆、書畫墨汁、中國畫顏料、宣紙、調色盤、毛氈、筆洗、展板、不干膠、課圖畫稿，教師要在課前提醒學生準備好這些練筆工具。由于中國畫對毛筆的要求較高，所以教師要教給學生選擇毛筆的方法。依筆毛的種類，毛筆可分為軟毫、硬毫、兼毫等;依尺寸，毛筆可分為小楷、中楷和大楷。在寫意山水畫中，常用的毛筆有胎毛筆、狼毫筆、紫毫筆、豬毫筆、羊毫筆和兼毫筆等，其中以紫毫筆、羊毫筆和狼毫筆為佳。在工筆畫中，一般選用狼毫類細而尖的筆，常用的筆有衣紋筆、葉筋筆、大紅毛、小紅毛、蟹爪、狼圭、紫圭等。這些都是學生在練筆前需要了解的，也是美術基本常識。

教師在日常教學中要教會學生挑選優質練筆工具的方法，并使學生掌握這些練筆工具的使用技巧，體驗不同練筆工具給繪畫帶來的獨特表現效果和藝術美感。

三、設計練筆流程

練筆流程并非是單一的，而是一個多樣化的過程。在練筆教學過程中，教師要根據學生的學習習慣為他們設計有效的練筆流程，讓學生能夠充分體驗到練筆給學習生活帶來的樂趣。練筆教學流程主要有“學、練、評、創”和“練、評、賞、創”兩種，下面以“練、評、賞、創”為例，闡述如何開展有效的練筆教學。例如，在教學“花鳥畫”這一課的時候，教學難點是畫好鳥的紋樣。學生只有掌握了鳥的基本特征，可以對鳥的外形進行夸張變形，并通過添加點線面的紋樣來進行合理的裝飾，才能夠畫出好的美術作品。基于教材內容和學生的認知水平，教師可以先在教學過程中帶領學生借助三角形、橢圓形、四邊形等幾何圖形添加鳥的特征。然后，教師可提醒學生在鳥的外形的基礎上，嘗試在任何形狀上添加變筆，對鳥的外形進行夸張和變形，引導學生體會繪畫的樂趣。教師可再帶領學生探究點、線、面的裝飾方法，讓學生分別用點、線、面中的一種對鳥的外形進行裝飾，體驗這種美術方法帶來的藝術美感。對學生的練筆進行評價后，教師可出示鳥的紋樣的示范作品讓學生進行欣賞，讓學生體會鳥的紋樣的多樣性。最后，教師可讓學生進行實踐，將英語字母變成鳥，即任意選擇自己喜歡的英語字母進行創造。這樣，可以充分培養學生的發散思維和創新能力。

當然，在實際練筆過程中，教師也可以根據具體情況對練筆流程進行適當的改變。每個學生在練筆過程中的表現都是不一樣的，也有可能會突發一些狀況，這些都不妨礙練筆流程的順利開展。教學本來就是一個用教材教而不是教教材的過程。教師只有因材施教，才能夠取得理想的教學效果。

四、優化練筆評價

練筆教學在評價過程中應該注重評價的多元性、發展性和過程性，要從學生的學習效果和教師的教學效果兩個方面建立起有效的練筆教學評價機制。對于教學行為，教師要關注自己的練筆教學設計是否合理，練筆教學目標是否適于學生的發展，以及練筆教學環節是否銜接自然。對于學生評價，教師可以從知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面對學生的練筆效果進行評價。例如，學生在“畫故事”這一課中學習了畫故事的方法，知道了該如何使故事情節精彩地呈現到畫紙上。對于學生針對《武松打虎》這個故事的練筆成果，教師可以這樣評價：“同學們，你們的繪畫十分精彩，將武松打虎的故事情節表現得活靈活現。老師在欣賞的過程中不禁感嘆，你們的想象力真是太豐富了！美中不足的一點是你們忘記了對故事環境的勾勒，畫故事不僅要畫人物、畫情節，同樣也要畫故事發生的周圍景象呀！比如武松打了老虎，但是他的周圍還有樹木、草叢和大石頭，這些不該忘記呀！”這樣的評價方式不僅十分親切，而且讓學生意識到了自己的優缺點。

評價是檢驗學生練筆效果的有效途徑，也是提升學生練筆水平的關鍵。所以，在評價機制方面，教師要多下功夫，不僅要在學生練筆的過程中認真觀察，而且要對評價的方法、評語的設計以及學生獲得評價后的反饋等方面進行優化。這樣，才能使美術練筆教學的效果更好。

總之，練筆在美術教學中發揮著重要的作用，能夠為學生美術創作能力的提升提供良好的平臺，還可以讓學生通過練筆不斷地收獲豐富的情感體驗。在實際的教學過程中，教師應當及時更新教育理念，時刻關注學生的練筆感受，為學生推薦優質的練筆工具，加深學生對教材內容的理解，使學生能夠在練筆中提升美術水平。

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