高中信息技術教學中學生創新能力的培養研究

張喜義

摘 要：高中信息技術教學承擔著培養學生創新能力的責任，教師只有在教育教學中增強學生的獨立創新精神，才能使學生的信息素養得到有效提升。要提取趣味內容，激發學生創新熱情;打破思維限制，培養學生創新想象;巧妙設置疑問，啟迪學生創新思考;提供實踐機會，發展學生創新能力。

關鍵詞：高中;信息技術教學;創新能力;培養

中圖分類號：G421;G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0052-02

在高中信息技術教學中，教師要充分發揮該課程的獨特優勢，為培養學生創新能力提供良好的平臺，讓學生能夠運用創造性的方法解決學科學習中的實際問題。而且在高中信息技術教學中，教師還要深層次地挖掘學生的創新潛能，引導學生進行自主學習與合作探究，并為學生提供一系列的實踐操作機會，讓學生的創新能力得到更好的提升。本文主要對高中信息技術教學中學生創新能力的培養進行探討。

一、高中信息技術課程的特征

信息技術課程是高中階段的一個重要課程，其在豐富學生信息技術知識以及實踐技能方面有著非常顯著的作用。高中信息技術課程的特征，主要體現在以下三個方面。一是內容更新換代速度快。計算機軟件和硬件會隨著時代的發展而迅速更新，諸多不適應時代的軟硬件會被淘汰下來。在這樣的情況之下，要跟上信息技術課程的時代性特征，就必須對高中信息技術課程內容進行持續更新，以便跟上時代發展的步伐，讓學生能夠在實際學習中始終接觸到最新的知識與方法。二是實踐性強。高中信息技術課程教學的核心目的在于培養學生的信息素養以及實踐能力，要求教師在教學過程中要更多地設置上機實踐操作的內容，教會學生信息獲取、加工、管理、利用等方法，促進學生巧妙運用信息技術知識方法，解決學習生活中的系列問題。三是動態開放性。信息技術課程具備動態性和開放性特征，能夠不斷開闊學生的眼界，滿足學生創造性和多樣性的學習需求，讓他們在一個廣闊的學習空間中用好信息技術手段，滿足自身發展的需要。正是這些特性，使得信息技術課程在培養學生創新能力方面有著獨特的優勢。因此，有效發揮這些優勢，著重培養和提升學生的創新能力，已經成為當務之急。

二、高中信息技術教學中培養學生創新能力的有效策略

1.提取趣味內容，激發學生創新熱情

毋庸置疑，興趣是高中生投入學科學習活動的內在力量之源，學生對信息技術課程或者是課程中的某個知識點產生濃厚興趣，就會主動投入到聽課活動中，加強對所學內容的探究，最終達到理想的學習效果。當然，學生也會在趣味性學習內容的驅使之下，產生強烈的創新熱情。高中信息技術課程本身就具備新穎性與創新性的特征，教師借助多樣化的信息技術手段，能將知識形象地展現在學生面前。這就要求教師要對教材中的趣味要素進行提取，然后利用這些生動有趣的內容吸引學生的注意力，在激活學生興趣的同時激發他們的創新熱情。例如，教學“演示文稿的制作”時，為了讓學生發現信息技術課程學習中的趣味性內容，增強學生的創新熱情，教師可以借助PowerPoint軟件制作并展示精美的圣誕快樂電子賀卡。優美動聽的“Merry Christmas”音樂，再搭配上精美絕倫的畫面，能使學生在開始階段就被這些內容所吸引，迫不及待地想了解如何才能制作出這樣的作品。這樣，就讓學生對接下來的學習產生濃厚的興趣，迅速融入到積極而富有創造性的學習情境中。而且有了這樣的鋪墊，學生會在創新熱情的驅使之下積極創造。

2.打破思維限制，培養學生創新想象

想象力是創新能力的組成部分，要有效培養學生的創新能力，就需要教師從培養學生的想象力著手。人只有持續不斷地想象，才能描繪出虛擬的事物，最終把虛擬變成現實，促進創造的實現。當前的信息網絡體系中包含著諸多的網絡資源，可以進行虛擬事物的模擬，這些均能夠有效提升學生的想象力，促進學生創新能力的發展。在信息技術教學中，教師要積極打破學生的固定化思維，為學生提供想象的空間，提升學生的思維活躍度，進而推動其創新成果的萌芽。例如，在教學“藝術字編輯”時，教師可要求學生將自己的名字用不同的藝術字字體進行編輯，呈現多樣化的效果，再通過多種設計之后選出自己最滿意的設計成果，并與同學進行溝通交流，說說自己設計的藝術性和獨特性。這樣的教學方法，不僅可以讓學生迅速掌握藝術字編輯技術，還可以提升學生的創新思維與設計能力。因此，學生要設計出高質量的藝術字作品，就要突破教材既定內容的限制，積極發揮自己的想象力，聯系已有的生活經驗，讓最終的作品更具吸引力。

3.巧妙設置疑問，啟迪學生創新思考

在高中信息技術教學中，教師一定要循序漸進地培養學生的創新能力，并且要找到創新能力發展的突破口。創新思考是學生創新能力形成的必經之路，而要讓學生有主動思考的積極性，就必須要設置疑問，讓學生的創新從懷疑開始。正是因為牛頓對蘋果為什么總是落在地上充滿疑問和不解，才促使他對自然規律進行持續探索，之后發現萬有引力。學生在信息技術學習中更是如此，要發展創新能力，就要善于質疑，并在提出疑問之后積極思考和解決問題，進而提高創新思維能力。例如，在教學“Photoshop的圖像合成”時，主要是教授學生在一張圖片中截取某個部分，與另外的背景合成起來。在課堂教學中，教師可以先向學生提出一個問題：怎樣從一張圖片中摳取一部分的圖像？這個問題會讓學生產生質疑，并積極思考探究，最終獲得幾種不同的方法。比如，有的學生指出摳顏色反差大、邊緣明顯的圖像時可利用套索功能，有的學生建議運用魔術棒功能。正是因為有了疑問，學生才會創新思考，并提出自己的創造性見解，為進一步解決問題和完成創造性學習任務打下堅實的基礎。

4.提供實踐機會，發展學生創新能力

創新最終要體現在實踐中，而創新的最終目的也就是服務于生活，為生活提供極大的便利。所以，在信息技術教學中，教師要培養學生的創新能力，就要把實踐作為主要途徑，為學生搭建綜合實踐的平臺，讓學生的創新能力在一系列的實踐活動中得到更好的鍛煉與塑造。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生可以在實踐中檢驗自己創新思維的正確性，也可以發現自身在創新思維發展上存在的不足，使自主學習能力得到更好的發展。在培養學生實踐創新能力時，教師可以靈活引入任務驅動教學法，就是教師給學生安排特定任務，要求學生借助多樣化的學習資源展開自主探究與合作學習，然后去完成實踐任務，并通過師生評價的方式達成綜合目標。教師在任務設計方面要把握好難度，充分考慮學生的能力水平，并適當增加任務的挑戰性和綜合性，提高學生創新能力的鍛煉效果。例如，要求學生以家鄉名人——孫中山為主題制作多媒體作品時，教師先為學生提供配套光盤中的一些范例作品，并給予學生一定的素材與半成品，讓學生在實踐探究中通過借鑒學習，順利完成家鄉名人主題的多媒體作品。在各個小組完成任務之后，教師可以讓學生進行交流，互相點評各自的作品。最后，教師在評價過程中要指出學生的多媒體作品的優缺點，讓學生在交流和自主探究中體驗到創造的樂趣，進而提高學生的創新能力。

總之，在信息化時代，利用信息技術教學培養學生的信息素養已經成為時代發展的要求。這就要求信息技術教師要將教學的重點放在培養學生的創新能力方面，通過提取趣味內容、打破思維限制、巧妙設置疑問、提供實踐機會等策略，為國家培養更多富有創新精神的信息技術人才。

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