“學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力”哪里去了？

馬菊華

【關(guān)鍵詞】內(nèi)驅(qū)力;自主發(fā)展;情感聯(lián)結(jié)

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0061-02

“學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力”哪里去了？2020年11月27日，我有幸參加“隨園夜話”班主任沙龍第99期學(xué)術(shù)研討活動，本期研討主題為“后疫情時代中學(xué)生成長規(guī)劃指導(dǎo)：成長內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)”，在研討過程中，“學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力哪里去了？”這個問題不時出現(xiàn)在我的腦海中，由此我想起了自己半個世紀(jì)以前的學(xué)生時代，想起從教37年的教育教研生涯，并試圖從中找到問題的答案。

一、回顧：“內(nèi)驅(qū)力”源自天性和生存的需要

我是1962年出生的，1979年高中畢業(yè)考上大學(xué)。非常時期，文化與物質(zhì)一樣極度貧乏，尤其是農(nóng)村，而我無疑是喜歡學(xué)習(xí)的，尤其喜歡書本。那時的我，只要是發(fā)現(xiàn)有字的紙片，都會視若寶貝，反復(fù)閱讀。我的爸爸是架鐵路橋的工人，平時駐扎工地，兩周回家一趟，他的包里一般都會有一本小說，我最期待的事就是趁爸爸在家的時候，把小說書拿到手并連夜把它看完。除了讀書，我最喜歡的就是做數(shù)學(xué)題，那時候，我最開心的事情莫過于解出別人做不出來的數(shù)學(xué)題，乃至上了大學(xué)后，還會有同學(xué)寄信給我，里面裝的總是各種數(shù)學(xué)難題。

因此，我覺得學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是天性使然。我的弟弟、妹妹從小就不太喜歡學(xué)習(xí)，他們初中畢業(yè)后就沒有再求學(xué)。可是后來在時代浪潮的裹挾下，他們也通過學(xué)習(xí)迅速成長，也獲得事業(yè)上的成功，我想他們的這份“內(nèi)驅(qū)力”應(yīng)該源自對更好生活的追求。

二、發(fā)展：“內(nèi)驅(qū)力”在于獲得獎勵，避免懲罰

改革開放后，我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化。在時代發(fā)展過程中，“知識改變命運”“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”……這些口號影響激勵著一代又一代人。因此，經(jīng)歷國家飛速發(fā)展過程的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”來源于改變命運，來源于獲得獎勵、獲得內(nèi)心的滿足和愉悅。

隨著國家大學(xué)招生計劃的逐步放開，高考錄取率由1977年的5%到現(xiàn)在的80%以上，考進(jìn)大學(xué)已成為大多數(shù)家庭對孩子的唯一要求，甚至也成了父母們實現(xiàn)自我夢想的重要途徑。升學(xué)率逐漸成為社會衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量重要的標(biāo)志之一，分?jǐn)?shù)也隨之成為許多家長和學(xué)生的唯一追求，此時，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被分?jǐn)?shù)“外驅(qū)”化。這些造成了很大一部分學(xué)生的厭學(xué)，進(jìn)入中學(xué)后，各種心理問題、師生矛盾、親子矛盾開始出現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力被分?jǐn)?shù)綁架，自主發(fā)展意識全無。

三、當(dāng)下：“內(nèi)驅(qū)力”基于需要又歸于需要的滿足

“不談學(xué)習(xí)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”“不是在生氣，就是在生氣的路上”“神獸即將歸山，家長喜笑顏開”“神獸歸籠，喜大普奔”……一場疫情，打亂了人們慣有的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，于是出現(xiàn)了上述問題。細(xì)想一下，這是親子關(guān)系問題，但其實更是孩子成長的煩惱。疫情控制后，家長復(fù)工、孩子復(fù)學(xué)，各種問題又在學(xué)校顯現(xiàn)出來。對網(wǎng)絡(luò)游戲的留戀、對慵懶生活的向往、與家長和教師的心理抵觸，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，學(xué)生之間的差距也越來越大。這時候，學(xué)校和教師要從學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，從當(dāng)前社會、家庭生活的環(huán)境影響入手，研究學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的本源，研究激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的有效方法。

心理學(xué)家研究表明，內(nèi)驅(qū)力是有機(jī)體在自我與環(huán)境交流過程中產(chǎn)生的基于需要的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機(jī)體活動以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動力。我以為，興趣與熱愛是孩子成長最大的內(nèi)驅(qū)力。中學(xué)生成長過程中最常見的問題包括：與成人世界的溝壑、自我期待與現(xiàn)實的距離、同伴交往中的困惑等。這些恰好對應(yīng)了中學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的三大核心要素：自主感、勝任感、情感聯(lián)結(jié)。中學(xué)生與父母和教師之間的“溝壑”主要是控制關(guān)系與互不理解。成年人的“為你好”常常是居高臨下的控制，常常導(dǎo)致彼此之間的不理解甚至是矛盾沖突。

我以為，要改變這種狀況，一是要互相尊重，尤其是成年人，更要耐心傾聽、多溝通、多交流，甚至通過角色互換，多多諒解孩子;二是要多提供給孩子自主的機(jī)會;三是要讓孩子多參與家庭和班級事務(wù)，增強(qiáng)他們的歸屬感和責(zé)任感。每個孩子對自己都是有期待的，有自己感興趣的事情，喚醒其內(nèi)在的自我，就是教育的力量。我們要提供平臺，讓孩子展示自我、發(fā)現(xiàn)自我，獲得自信的力量;要鼓勵孩子擁有夢想，確定最近目標(biāo)，并朝著目標(biāo)一步步踏實前行。青春期懵懂的情感是成長內(nèi)驅(qū)力中最大的能量之源。學(xué)校和家庭要尊重青春期孩子之間純真的情感，通過團(tuán)隊活動及個別交流，進(jìn)行智慧引導(dǎo)，鼓勵他們彼此友愛、溫暖互助、攜手共進(jìn)。

總之，我們要喚起學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，就要遵從他們的天性，鼓勵他們做自己的主人，做自覺自主的人。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的刷題，當(dāng)學(xué)習(xí)變成對未知世界的探索，當(dāng)學(xué)習(xí)的途徑和內(nèi)容更加寬泛和豐富，當(dāng)學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造美好的生活，那將是一件多么有意義和有價值的事情啊！

（作者系南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心德育研究中心主任）