自治自動：在班級管理中成人達己

【摘 要】“自治自動”強調學生通過自我管理、自我教育，促進自我提升、自我發展。在班級管理中，班主任可以嘗試通過“以文化人，重勤更重情”“實踐體驗，立藝更立意”“價值引領，啟智更啟志”“知行合一，用心更用行”四條途徑落實自治自動機制，實現師生的共同發展。

【關鍵詞】自治自動;以文化人;實踐體驗;價值引領;知行合一

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0032-07

【作者簡介】胡有紅，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225009）教師，高級教師，揚州市“十佳班主任”，曾獲2020年江蘇省中小學班主任基本功競賽（高中組）一等獎第一名。

“自治自動”是我校校友朱自清先生對民主教育方式的高度概括，意在強調學生要自我管理、自我教育，以期促進自我提升、自我發展。《中小學德育工作指南》提出，要“制定班級民主管理制度，形成學生自我教育、民主管理的班級管理模式”，這一要求與我校“自治自動”的教育理念相一致。因此，在班級管理中，我創建“自治自動”機制，促進學生全面發展，成就學生的同時也成就自己。具體實施路徑主要有以下四個。

一、以文化人，重勤更重情

我認為，班主任的基本工作方式是“勤”，如勤到班級走動，勤和學生交流，勤與家長溝通。教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。班主任是學生的精神關懷者，因此更需重“情”。班主任面對的是有著無限發展可能性的學生，是鮮活的生命個體，因此需要用真摯的情感打動學生。在學生教育中，訴諸情感會比訴諸理論的教育效果更好，正向的情感態度能最大限度地激發學生的潛能。因此，班主任需要用心發現學生的優點，及時記錄學生的成長，進而撥動學生的心弦。

1.用心發現勤記錄。

在班級活動中，我努力做到不缺席。我會用鏡頭和文字記錄學生的成長過程，后期編輯成微視頻，配上背景音樂和解說，在合適的時機放給學生和家長們看。每次的分享，學生和家長們都很感動，紛紛在微信群里感謝老師的辛勤付出。除此之外，我還用心發現學生的優點，記錄他們的點滴進步，及時表揚，并把這些素材融入期末評語中。如班上的小博，我送給他的期末評語是這樣的：“王家有子在吾班，禮貌待人風度翩，博學多聞有追求，演講比賽占鰲頭。班級勞委責任大，做事周全快人先。班級榮譽我捍衛，運動場上灑汗水。積極發言我能行，讀書做題常相伴。學習刻苦加勤奮，成績進步讓人喜。”也許詩句并不押韻，但是學生和家長讀后非常感動，感動于我對學生的用心、細心和關心。教師對學生的教育不在于講大道理，而是在具體的細節里、持續的行動里、動態的成長里。“動人心者，莫先于情”，情感是教育的前提條件，師生之間的真摯情感很容易使學生感動并得到肯定的情感反饋，進而使他們愿意和班主任交流。

2.真情交流撥心弦。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會產生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準音調。”小林在周記中寫道：“進入高一以來，我在數學上花了很多時間，可接連兩次考試，我的成績都排在班級最后，我可能不是學數學的那塊料。自信心不足、情緒低落，上課都聽不懂了，這樣下去其他學科的學習肯定也會受到影響。”通過文字，我發現小林已產生習得性無助的心理和負向遷移的擔憂。對于此種情況，我深知一次談話是解決不了問題的，于是我采用了“2×10策略”對她進行心理輔導，即連續10天，每天花2分鐘時間和她交流，既可以及時了解她的困惑，給予疏導，又可以使她感受到老師的支持和鼓勵。我相信每天改變一點點，最終會有彼此都滿意的結果。

二、實踐體驗，立藝更立意

班主任工作藝術的“藝”字，本意是種植，引申為技能、才能，后又引申為標準、準則。教育是人性的豐富和生命的展開，所以班主任在教育學生時需“立藝”但更需“立意”。赫爾巴特說：“我不承認任何無教育的教學。”因此，我努力發掘班級常規工作中蘊含的育人價值，賦予其教育的意義，從小事入手、從細節抓起，追求德育無痕、潤物無聲的境界。

1.困境中創作班歌。

校園文化藝術節即將到來，學校要求每個班級出1到2個節目，而我所帶的是創新班，學生雖然學習能力較強，但主要精力放在學習上，對于集體活動，一般不愿意參加。面對這種情況，怎么辦？我想到了軍訓期間，學生拉歌時一起唱的《成都》，旋律大家基本都清楚，也能跟著唱幾句。我和班級文藝特長生商量，將《成都》這首歌的歌詞進行改編，創作屬于我們班級的歌曲，還將學生平時的生活照片做成演出時視頻中的背景，形成班級特色。果不其然，這個創意得到全班學生的認可，大家熱火朝天地行動起來了。

2.過程中精心排練。

前期工作準備就緒，可愿意參加合唱的學生只有20人。我帶著這20個學生精心排練，隊形、服裝、領唱一樣不少，毫無懸念，節目通過了初審。但音樂老師提出要求：既然是合唱，希望更多學生參與進來。偏在此時，合唱隊里有學生覺得天天訓練浪費時間，想退出。因為擔心出現“破窗效應”，我立即對參與合唱的學生進行鼓勵表揚，希望大家注重全面協調發展。然后利用“登門檻效應”，表示這個節目難度不大，想參加的學生還可以再次報名，給自己一次機會。果然又有幾個學生主動參與進來，最終合唱人數達到28人。我和學生對節目進一步完善、精心排練，最終獲得一等獎第一名的好成績，班級也因此獲得“優秀組織獎”。

3.獲獎后放大效果。

獲獎的消息傳來后，我在班級及時舉行了隆重的頒獎儀式，為每一位參與合唱的學生頒發榮譽證書。我鄭重地將獎狀發給每一位參與者，并拍下了集體照，這既是對學生辛勤付出的回報，也為學生留下了美好回憶，拿到獎狀的學生的臉上露出了開心的笑容。我仔細觀察，沒有參與的學生有點小小的失落，我想我的“目的”達到了，順勢對學生提出期望，希望他們接下來能夠積極參加集體活動，使自己的潛能得到充分的發揮。

4.新情境中創新應用。

學校要召開運動會，為了班級榮譽，學生們在網上預訂了班服，準備入場式時穿。但由于預定的時間有點遲，我們可能不能及時收到班服。如果班服不能及時收到，運動會開幕式時服裝問題怎么辦？鑒于之前的活動，我對班委說道：“方法總比困難多，你們自主商量，尋找對策。”很快班委們給出了方案：用校服做替補！當其他班都穿班服，只有我們班學生穿校服，何嘗不是一種創新！除了衣服，我們還可以有其他的亮點，比如女生用粉色絲帶系成蝴蝶結綁在馬尾上，男生在胸前別上黃色蝴蝶結，這也是一道亮麗的風景。班長小吳說他家里還有一面鼓，也可以帶過來，入場式的時候可以一邊敲鼓，一邊喊班級口號。就這樣，在真實情境中，我啟發學生自主尋找解決問題的方法，幫助學生獲得發展性思維，并形成積極向上的集體輿論氛圍。

“我們在大腦中走得越遠，在現實中就走得越穩。”班主任要養成思考的習慣，且這種思考要具有持續性和開放性，從而讓班主任工作變得更有意義。

三、價值引領，啟智更啟志

班主任是世界上最小的主任，可這“最小的主任”卻能雕刻學生的心靈。班主任與學生朝夕相處，對學生的身心發展產生著全方位的影響，是學生生命中的重要他人。因此，我在工作中不僅注重知識的傳授，還注重引導學生立志向、明目標、勇擔當，培養他們“豎起脊梁擔事”的勇氣和能力，并將高中的學業、大學的專業、未來的職業和事業相貫通，提升學生自我規劃、自我管理和自我選擇的能力，回應新時代“培養有理想、有本領、有擔當的青年一代”的要求。

1.私人定制明目標。

“如果一艘船不知道駛向哪個港口，那么任何方向吹來的風都不會是順風。”我在班級設置私人訂制目標卡，卡片的左側是圖片，包括學生本人照片和目標大學校門圖片，右側內容主要是SWOT分析：實現目標的優勢（S），找到自己的弱勢（W），尋找發展的機會（O），克服實現目標過程中的威脅（T），另外還有教師寄語、同學寄語、自我格言等。因為這樣一張私人訂制目標卡，學生們少了一些浮躁和情緒化的“假努力”，多了一些沉穩和理性化的針對性練習。如小吳在其周記中寫道：“金縷曲中惜流光，榜外天青正蒼茫。題海揚帆心自勵，名題高校志輝煌。”我給他的寄語中寫道：“海有舟可渡，山有路可行，莫與他人談收獲，但與自己談耕耘。”

于漪說：“我們在傳授知識的同時，必須傳授思想、傳播真理，讓我們的孩子在自己的心中點亮一盞燈，知道自己的人生怎么走。這是教育的關鍵。”我認可于漪老師的話，在實際工作中也是這樣做的。

2.勇于擔當負責任。

勇于擔當是中華民族的傳統美德，是當代青年學生必須具備的優良品行，也是《中國學生發展核心素養》中提出的六大素養之一。因此，班主任要培養高中生的擔當意識和擔當精神，讓他們逐步樹立崇高的理想信念，自覺將個人的發展與社會的發展結合起來，從而在未來承擔起時代賦予他們的責任。

在抗擊新冠肺炎疫情期間，我帶領學生們開展了很多活動。例如，針對疫情防控期間本地農產品滯銷的問題，我指導學生們利用現代化手段開發微信小程序，通過朋友圈幫忙銷售農產品，推動農產品銷售邁上“云端”;其樂融融、闔家歡樂是所有人對家庭的期許，但是合餐制容易傳播疾病，而飛沫、肢體接觸更是新冠肺炎傳播的主要渠道。因此，我帶領學生們開展“‘筷樂校園、盡享‘勺華”的活動，發出“長者先動筷，夾菜用公筷”的倡議，設計并制作了與眾不同的電子海報，用更加新穎的形式呼吁大家使用公筷，為家人的安全和健康建立起屏障。

除此之外，我還在班級召開了系列班會，如心懷夢想（理想話題）、積極歸因鑄成功（學習認知心理話題）、陽光總在風雨后（挫折話題）、得與失的智慧（誠信話題）、與美相伴（審美話題）、母愛似水父愛如山（感恩話題）、贈人玫瑰手有余香（志愿者服務話題）、莫讓“網”事成遺憾（網絡話題）等。通過系列班會，我努力培養學生敬畏生命的責任意識、感恩寬容的真摯情感、榮辱與共的團隊精神和大氣磅礴的家國情懷。

總之，我努力通過價值引領，使學生明確自身的歷史使命，培養他們的擔當意識，幫助他們形成自我認同感和融洽的人際關系，獲得他人和社會的認同，進而全面提升自身的道德素質。

四、知行合一，用心更用行

1.以身作則修己身。

我喜歡教師這份職業，也樂于做一名班主任，當自己的愛好與職業相一致時，那將是一件快樂幸福的事情。我深知班主任的良好狀態能夠感染學生，進而影響學生的情緒和行為，因此，在工作的第二十個年頭，我不但沒有產生職業倦怠感，反而積極參加了江蘇省班主任基本功競賽。在備賽過程中，我大量閱讀教育學、心理學書籍，認真做筆記，最終獲得一等獎第一名的好成績。書籍可以彌補教學環境與教學條件方面的許多不足，成為教師教育工作的得力幫手。在閱讀過程中，我認識了許多優秀的同行者，有些雖素未謀面，但通過文字交流，我們相互學習，收獲滿滿。原來，班主任也可以做得有滋有味。最有教育效力的是行動而不是語言，我努力做一個終身學習者，用自己的行動為學生樹立榜樣，不因自己年齡的增長或經驗的積累而懈怠;我努力做一個優雅的生活者，用書籍完善自我形象，提升自我內涵。我相信，日積月累，終能采得百花釀成蜜。

2.推己及人共成長。

我認為現代師生觀應由“對”模式轉化為“同”模式，即我“同”你一起學習，我“同”你一起研究，我“同”你一起品嘗成功、體驗挫折。在自己十多年的班主任工作中，我一直努力做一名真心愛學生的班主任。在與學生相處的過程中，我努力呈現給學生積極陽光、向上向善的狀態，將自己積極的生活態度傳遞給學生，實現推己及人共成長。當自己的文章發表時，我會和學生一起欣賞，激勵學生嘗試用筆記錄生活中的點滴，及時整理成文，或投稿或做素材;當我獲獎時，我也會和學生一起分享好消息，并將自己備賽的讀書筆記展示給學生們看，讓他們看到老師的付出。正如已經畢業的一位學生寫給我的一段話：“胡老師，作為班主任，您如家人一般陪伴我們，陪伴我們度過瘋狂又難忘的高中歲月。您在傳授知識的同時又教會我們成人，教會我們成長必須具備的能力。您溫暖的話語、高超的教學水平令人難以忘懷。靜謐的夜晚，在窗外凝視我們自習的身影，是我們之間心照不宣的秘密，感謝師恩。”

再回首，收獲滿滿;再出發，我心依舊！未來，我將繼續行走在班主任專業化的道路上，自治自動，和學生共擔風雨，共享霧靄，做不斷成長的班主任，發展學生的同時成就自己。