讓情商在初中語文教學(xué)中顯威力

李君學(xué)

近幾年，隨著社會的發(fā)展，再加上獨(dú)生子女入學(xué)的高鋒期，一部分學(xué)生出現(xiàn)了不懂得尊重同學(xué)、尊重老師，甚至不懂得尊重父母等現(xiàn)象，厭學(xué)的學(xué)生也越來越多。這些都跟情商太低有關(guān)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，在特定情況下，情商可以彌補(bǔ)智商的不足，促進(jìn)智商的發(fā)展。作為語文教師要讓語文課堂承擔(dān)情商的培養(yǎng)。那么在初中語文教學(xué)中如何讓情商盡顯威力。下面是我在語文教學(xué)過程中的幾點(diǎn)嘗試：

一、在民主、和諧的課堂氛圍喚醒情感

作為語文教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村有許多留守兒童，從小是在爺爺奶奶身邊長大。小學(xué)就沒能好好學(xué)習(xí)文化課，大多數(shù)的學(xué)生對于在初中語文學(xué)習(xí)感到困難，甚至對語文課堂是冷漠的。怎樣擺脫這種局面，讓學(xué)生獲得成就感和自信心？首要的是讓學(xué)生在課堂上獲得一種尊重，進(jìn)而樹立他們的信心。美國心理學(xué)家瑪斯洛認(rèn)為：人人都有尊重的需求，它包括自尊和受到別人的尊重。中學(xué)生已經(jīng)有了初步的人格觀念，有明顯的得到尊重的心理需求，他們常把受到老師的尊重和鼓勵視為一種成功。比如我在教學(xué)朱自清的《春》時，我抓主農(nóng)村孩子在田野中的生活情景，讓學(xué)生找到自己最喜歡的語段讀給同學(xué)們聽并說你喜歡的原因？同學(xué)們都紛紛的發(fā)言，其中有一個雙差生斷斷續(xù)續(xù)的讀者“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。”讀完后課室里鴉雀無聲，此時他大聲說：因?yàn)槲医?jīng)常做這些動作。同學(xué)們向他投向贊許的目光，讓他獲得成就感和自信心。

二、利用豐富感性的文學(xué)形象來激發(fā)情感

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求我們：重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)。文學(xué)是以情動人的，文學(xué)作品一般不直接向讀者灌輸什么，往往是借助文學(xué)形象去間接傳達(dá)作者對生活的理解。文學(xué)作品的教學(xué)，通過品味語言，運(yùn)用形象思維再現(xiàn)形象，讓文學(xué)形象在學(xué)生頭腦中逐漸復(fù)活，觸動學(xué)生的情感，由此來把握作自己的情感。比如：在教學(xué)《回憶我的母親》一文時，我是拋出三個問題的：1.請同學(xué)們從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。2. 把“還” 字句分類3. 結(jié)合上述的還字句分析母親的形象。問題的提出就像是一個懸在空中的蘋果 ，要讓學(xué)生看得到并能引起欲望 ，跳起來又能摘到還能激發(fā)熱情。一波才動萬波隨蕩，母親的形象栩栩如生的呈現(xiàn)在眼前，他們哪種群情激昂的氛圍，簡直壓也壓不住，我順著這種氛圍，讓懂得如何尊重父母、尊重老師、尊重同學(xué)。

三、啟迪心靈鞏固情感

學(xué)生的興趣有了，情感激勵起來了，但這不是目的，這僅僅是教學(xué)的藝術(shù)手段，教學(xué)發(fā)展到這個層次時還需要鼓勵學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索來鞏固情感，比如：我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一文時，因?yàn)檫@篇課文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私心理。小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。我提出一個問題《我的叔叔于勒》中哪些地方表現(xiàn)出我對于勒叔叔的親情，學(xué)生眼睛一亮，紛紛的在文本搜索相關(guān)的信息，有的學(xué)生說：我看于勒叔叔的手和臉。有的學(xué)生說：我的心里默念于勒叔叔。有的學(xué)生說：我給了于勒叔叔10個銅子的小費(fèi)。

總之：在語文教學(xué)中讓學(xué)生從內(nèi)心里投入感情，可謂“彈動七弦琴里那根繃得最緊的弦線”，因而學(xué)生的情感在在民主、和諧的課堂氛圍喚醒、利用豐富感性的文學(xué)形象來激發(fā)、啟迪心靈鞏固。將苦人的語文課變成了愉快的語文科。情商在初中語文教學(xué)過程中盡顯威力。