關注農村留守兒童身心健康發展

李元鋒

隨著我國社會經濟的迅猛發展和城市化進程的加快以及農村產業結構調整的提升，農民外出務工增多，去外地經商現象又非常普遍。許多兒童因各種原因而“留守”在家里，父母將孩子委托給其祖輩或其他親戚看管，使孩子面臨無人監管的“真空”狀態，形成了一個龐大的特殊群體 --“留守兒童”隊伍。這些留守兒童正處于成長發育的特殊時期，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上違法犯罪的道路。農村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經成為社會上不容忽視的問題。

一、身心健康主要存在以下幾個方面的問題：

（1）性格孤僻，行為怪異。在農村“留守兒童”教育上，基本上屬于隔代撫養，由于父母常年在外，父母對孩子缺乏關愛，心理健康失衡。遇到心理上的問題也得不到正常疏導，遇到不當行為的表現得不到有效制止，極大地影響了孩子們的身心健康發展，導致不少“留守兒童”軟弱無助，寂寞空虛，孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。具體表現在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。對老師和同學及家人產生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。另一方面，因為沒有父母的約束孩子性格失常，表現為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵同學，甚至是老師和長輩。更甚者留守兒童受社會不良團伙影響，出現了違紀行為或違法犯罪的現象。

（2）自卑心理嚴重。根據調查發現，“留守兒童”中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。父母長期不在身邊，感覺自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，極易產生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負面情緒體驗而存在。他們會感到非常孤獨，在內心會產生極端自卑的不健康的心理。

（3）認知行為上的偏差。農村留守兒童因為父母不在身邊，所以孩子有疑問都無法得到解答，導致他們不能對事情有個正確的認識，造成認知行為的偏差。他們對事物的看法往往呈現出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農村留守兒童情緒化。

（4）逆反心理嚴重。農村留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。因為他們缺乏安全感，對周圍的一切都充滿著懷疑，對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產生逆反心理和仇視態度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。

二、農村留守兒童的心理問題的原因

（1）家庭方面：①由于父母外出務工，孩子無法享受正常的親情關愛。留守兒童和在外地務工的父母相處時會感到生疏冷漠、交流困難，如此可見長期分離使親子關系出現障礙，直接出現“親生后母現象”，這無論對父母還是子女來說，都是巨大的心理創傷。②缺乏必要的家庭教育氛圍和能力。留守兒童的間接監護人大部分都是老年人，她們文化知識有限，有些還是文盲，很難輔導留守兒童的學習，也不能監督他們的學習，造成留守兒童對學習的自律性差。很多學生面對學習壓力，沒有父母的鼓勵，出現成績滑坡現象。小學升入初中后，學習生活有了很大的變化，學習負擔日益加重，學習壓力不斷增加，這些問題若得不到解決，便會產生程度不同的心理健康問題。

（2）學校方面：強調升學率，忽略留守兒童心理健康。盡管學校是直接面對留守兒童的教育實施單位，但是多數農村學校注重應試教育，片面強調升學率，而忽略了對學生的思想道德及心理健康的教育。

（3）社會方面：①弱勢群體，缺乏自我保護。農村留守兒童處于弱勢的地位，在他們的自我保護意識得到強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，而且不愿和人交往，對自己不自信，對人不信任，如果缺乏正當的引導，就會產生各種心理上的問題。②內疏于防范，外部各種誘惑。農村留守兒童處于人格形成的關鍵時期，得不到父母及時關愛和正確引導;同時，學校周圍的各種娛樂場所對于那些留守學生來說簡直就是一個快樂驛站。內部疏于防范，外部各種誘惑，長時間，留守學生就很容易出現心理失范和越軌行為。③農村教育資源缺乏，教育力量薄弱。農村教育資源缺乏，教育薄弱，不能有效地彌補留守學生家庭教育關懷的不足;相關部門對一些娛樂場所不能有效管控，使得一些留守學生沉浸其中。

三、如何對農村留守兒童進行身心理健康教育

（1）家庭教育的重要性。良好的家庭教育，離不開父母的支持。特別是出外務工的父母應與孩子經常交流和溝通，除了關心孩子的生活和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻都能感受到父母的關心和愛護，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務，不要溺愛和放任他們，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。

（2）學校建立健全留守兒童心理健康教育機制。在留守兒童的成長學習中，學校擔負著重大責任，建立健全留守兒童心理健康教育機制，以培養留守兒童健康的心理。學校不歧視兒童，平等地對待他們。特別關心留守兒童的思想狀況，多給留守兒童一些熱情的幫助。

（3）整合社會力量，創建愛心平臺。政府對于部分農村社會教育薄弱、教育資源缺乏的現狀制定相關政策措施，通過政策激勵和引導，把學校、家庭、社會三方面的教育有機結合起來形成合力，共同促進留守兒童的健康發展。

十年樹木，百年樹人。“留守兒童”的身心健康教育及培養問題，是一個長期系統工程，單依靠任何一方的努力都是不夠的。所以我們大家要號召各種力量，形成合力，一起來參與“留守兒童”的教育中來，讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環境，促進“留守兒童”身心的健康發展，凈化他們的心靈，讓他們都能成為祖國的棟梁之才。