如何提高農村小學生自主學習的有效性

張秀珍

新課標中指出：動手實踐、自主探索與合作交流學習是學習數學的重要方式。在當今新課程改革和提倡素質教育的推動下，提高學生自主學習的有效性已經成為很多教師的一致追求，也成為推動素質教育的重要途徑。因為只有有效地自主學習，才能真正體現學生的核心地位，教師的引領作用才能充分發揮出來，這樣才能培養學生的自主性和獨立性，而不是以前的填鴨式教學。有效的自主學習才能讓學生感受到學習的樂趣，自我探索、自我答疑解惑所帶來的成就感。提高學生學習的有效性解放了教師的嗓子，鞭策教師更加認真備課，更活躍了學生的思維，不但能收到非常好的教學效果，對學生的長遠發展也是意義非凡的。

真正有效的自主學習對于師生來說都是受益的，自主學習能克服日常教學中存在的一些問題，充分發揮學生的主動性和創新性，既能將知識掌握牢固，又能培養學生的學習能力和方法的掌握。尤其是農村小學，但畢竟有些因素受限----家長、學生、教師和周圍的環境、氛圍等，導致農村小學的綜合素質評價不高，所以提高農村小學自主學習的有效性顯得尤為重要。那怎樣提高呢？我認為可以試著從以下幾個方面入手。

一、引導學生樹立明確的學習目標，近期與遠期相結合

學生的學習要有內驅力，否則教學效果會事倍功半的。學生的學習都沒有動力，談何自主學習呢？現在的農村孩子已經衣食無憂，上下學基本都有父母接送，每個人都是父母心中的小寶貝，疼愛有加，所以很多學生對于學習都會表現出一種敷衍，提不起興趣，覺得學習實在是太苦了。有的家長也只是簡單告訴學生，你不好好學習將來就過得很苦等等，學生依然不以為意，這樣的情況就需要教師引導學生正確認識學習的重要性。

（1）與學生進行良好的溝通。教師與學生談心前，提前做好功課，分析學生的學習情況，了解學生的思想動態以及學生的家庭環境等，讓學生談談自己將來想做什么工作，為了能實現自己的想法，現在應該怎么做。一步一步引導他們，明確自己的學習目標。

（2）與家長及時有效的溝通。原生家庭對于學生的學習影響至深，所以家長的思想動態一定要及時了解到，教師也把學生的在校學習表現反饋給家長并從家長那了解學生在的生活與學習狀態，便于引導家長能正確、科學處理學生的學習、生活中的一些問題，避免造成家長的焦慮與學生的反感，家校攜手把學生引導學習的道路上來，而不是被逼迫地學習。

（3）利用班會或課堂時間進行遠大理想的教育，如古人求學的經歷及他們的成就，還有近代一些偉人的事跡，如周恩來、鄧小平等的求學經歷，激勵學生以他們為榜樣，讓他們了解中國的現狀，樹立遠大的奮斗目標，為振興自己的國家而奮發讀書。

二、增強學生的學習自信心

當代的小學生物質生活較為富足，這使得他們的自尊心比以往要強，在課堂上就顯得很膽怯，不敢舉手發言，大聲回答問題等，學生學習都沒有自信，學習效果也必然受影響，尤其一些中等生與學困生。 當一個學生覺得新的知識很難理解，特別是當他看到別人都已經能夠靈活運用了，自己卻什么也不明白的時候，就會對自己產生懷疑，常此以往，漸漸地對數學失去了興趣，也就失去了學好數學的自信。針對這種情況，教師必須做的是恢復學生對學科的興趣，運用新知識讓學生對數學課的教學具有濃厚的興趣，激發學生的參與意識，只有感興趣學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

三、課堂的教學內容中提出適合學生的自主探究問題

提問與回答是課堂上師生之間互動的一種方式，可以查看學生的思維動向、方式以及他們對知識的理解程度，通過學生的表現才能夠了解如何達成教學目標。培養學生自主學習能力的過程中，小學數學教師要提高提問的有效性，能夠讓學生積極主動地思考并分析問題，激發起他們的求知欲望，這樣才能在潛移默化中增強他們獨立思考的能力。比如四年級《三角形的內角和》教學中，可讓學生先自主觀察，再猜測，最后驗證的方法，提高他們自身動手動腦及推理驗證的能力。教師先帶領學生認識三角形的內角和概念，掌握其正確的計算方法，再組織學生拿出他們的三角尺，與合作伙伴相互說一說手中三角尺各個內角的度數，并記錄在自己的本子上，指導學生進行計算，提醒他們相互查看最終的計算結果，這個時候學生都會發現答案居然是一樣的，都是180度，教師趁機提出準備已久的問題：是不是所有三角形的內角和都是180度呢？可以用什么方法驗證呢？給學生獨立思考和驗證的時間，讓他們選擇自己想到的方法去驗證不同類型的三角形，教師巡視觀察，指名幾位學生匯報結果，并詢問其他學生是否得到了同樣的結論，最后再次提出問題：一個三角形可以同時有兩個直角或者兩個鈍角么？讓學生通過實際操作來驗證，鞏固他們對三角形內角和的認識。整個教學都在學生的自主探索和總結中完成，使學生體驗到了自主獲取知識的喜悅，提高了他們自主學習的積極性。

四、授人以魚不如授人以漁

很多學生學習很是用功，卻在成績上不凸顯，大部分人都是沒找對正確的學習方法。學習方法是學生開啟知識海洋的一把鑰匙，只有教給了他們有效的學習方法，才能真正打開他們的學習開關，真正地提高他們的自學能力，所以小學數學教師轉變以往直接傳授知識的觀念，填鴨式教學，通過指導學生預習、質疑等活動來提高學生參與學習的主動性。這樣長期堅持下去，可以培養出學生自主預習的習慣，讓他們在自主學習中自主總結學習方法，促使他們在自學的道路上越走越遠。

五、學習要與生活實踐相結合

數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”教學中應盡量優化以“生活”為背景的教學內容，把生活經驗和生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”教學情境的創設要能激發學生的探究欲望，不能一味追求華麗、熱鬧。而應更多的利用新教材本身，緊密聯系學生的生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中能看到數學，摸到數學，從而激發學生的求知欲望。

總之，農村小學的教師要從學生的角度出發，教學的每個環節都要考慮到如何激發出學生的學習主動性并努力尋求找到適合的方法，給予他們充分的尊重、時間和空間，交給他們學習的方法，這樣教師教得輕松，學生學得愉快，一舉多得。