課前5分鐘經典誦讀培養學生核心素養的實踐與思考

梁虎民

【摘? ? 要】“核心素養”概念是基于實施素質教育這一時代背景之下提出的，作為語文教學中的誦讀則是對實現其目標的具體化呈現形式之一。誦讀經典詩文應該是閱讀教學中的重要一環。在新授課之前5分鐘固化時間內，以高中語文教材中經典詩文為具體內容，通過多樣化形式、專項定時定向進行經典誦讀訓練的常態化教學實踐活動，能夠有效提升學生語文核心素養。

【關鍵詞】誦讀;培養;核心素養;實踐;思考

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0074-02

【Abstract】The concept of "core literacy" was put forward under the background of implementing liberal education， and as a reading in Chinese teaching， it is one of the concrete forms to realize its goal.Reciting classical poetry should be an important part of reading teaching.In the first 5 minutes before the new teaching time， take the classical poetry and prose in the high school language teaching material as the concrete content， through the diversification form， the special timing directional carries on the classical recitation training the normalization teaching practice activity， can effectively promote the student language core literacy.

【Keywords】Recitation; cultivation; Core literacy; Practice; Thinking

“核心素養”概念是基于實施素質教育這一時代背景之下提出的，作為語文教學中的誦讀則是對實現其目標的具體化呈現形式之一。誦讀經典詩文應該是閱讀教學中的重要一環。語文課應該讓課堂上充滿朗朗的讀書聲，讓師生在大聲地誦讀中感受快樂，于誦讀中有效提升核心素養。

一、對新授課前5分鐘經典誦讀中培養學生核心素養的認識

如何在教學實踐中把培養學生“核心素養”這一目標落到實處，首先要明確各個學科自身的“核心素養”是什么，只有這樣，才能在教學實踐中把“學科核心素養”立足于本學科的具體教學過程之中。就高中語文學科“核心素養”而言， 其基礎是“語言建構與運用”，其成型標志是“思維發展與提升”，其實際運用是“審美鑒賞與創造”，其最終目標則是“文化傳承與理解”。

培養學生核心素養的學科實踐途徑多樣，誦讀經典則是其中有效方式之一。新授課前5分鐘經典誦讀中培養學生核心素養就是以積累與語感、交流與語境這一語言功能為根本，在新授課之前5分鐘的特定時段，依據高中語文新課標對學生經典誦讀能力的培養要求，針對學生現狀，結合高中語文教材中經典詩文的相關內容，以指向明確、內容具體、形式多樣、易于操作的學生個體實踐活動為訓練方式，專項定時定向進行經典誦讀訓練常態化教學實踐活動。

二、誦讀實踐的教學價值

1.對語文教學而言，最重要的是要在閱讀教學中讓學生對語言的感悟能力得以提升，也就是提高學生的語感能力。提高語感能力能讓學生們敢于誦讀經典，樂于誦讀經典，能夠在學習、生活中創造性地運用經典詩文交流、表達思想，是培養語感能力的根本途徑。

2.通過誦讀經典詩文，提高學生閱讀理解能力和思維表達能力，符合新課改理念和語文新課標培養要求，是有效培養學生“核心素養”的實踐性活動。在新授課之前5分鐘的特定時段進行經典誦讀活動，不僅能夠達成普通高中考綱規定必需背誦若干篇目的目標，而且有利于提高學生的誦讀水平，促進學生語言核心素養的有效提升。

3.常態化、經常性的誦讀經典詩文，既是零碎化、遞進式的知識積累過程，又是“語言的建構與運用”最重要、最有效的基礎性做法。經典古詩文是高中語文教材中的重要內容，僅僅利用課堂教學時間完成背誦積累任務顯然有困難，利用新授課前5分鐘進行經典誦讀，不僅幫助學生積累經典古詩文知識，完成語文新課標規定的古詩文背誦篇目，而且能使學生古詩文的積累得以充實，積少成多，厚積薄發，進而有效地實現語言的建構與運用，促進學生核心素養的提升。

4.課堂教學的實踐活動是核心素養養成的載體，持之以恒的誦讀訓練不僅能夠培養學生濃厚的經典詩文學習興趣，讓學生接受經典詩文熏陶，而且能使學生學習古詩文的積極性和主動性得到明顯改變和顯著提升，進而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。而且將積累的知識學以致用，有助于發展學生思維表達能力和寫作水平，帶動語文成績的提高。

三、誦讀實踐具體呈現

1.誦讀時間的常態化?！吧剖颊邔嵎?，克終者蓋寡?！睘楸ＷC誦讀實踐的有效推進，確定在新授課之前5分鐘的這一特定時段，讓學生進行經典誦讀訓練，雷打不動，就要讓學生形成常態化的一種習慣，日積月累，自然會形成厚積薄發之效果。

2.誦讀經典詩文的內容選擇與情景設置。誦讀內容主要以普通高考考綱規定的64篇古詩文為主，適當加以拓展補充，總之以有效提升學生語言建構與運用核心素養水平來確定。在誦讀活動時通過活動把教材中64篇古詩文的情境激活起來，引導學生進入角色，使學生身臨其境，把智力、心理和體力諸方面結合起來參與誦讀，以保證誦讀成效。

3.豐富誦讀活動的類型。誦讀可以是單獨誦讀、集體誦讀，也可以是男女生交替誦讀，可以是多人分段誦讀同一篇經典詩文，也可以是幾人誦讀不同篇目的經典詩文，也可以用一些背景音樂和課件進行情境式誦讀，還可以進行誦讀競賽，秀出精彩。

4.誦讀訓練要做到整體安排、和諧一致。訓練時要把初中或高中詩文分組作為一個整體來進行，但根據時間限制可以把內容分為詩歌或散文，逐步突破，這樣既保持誦讀訓練的連貫性、趣味性和邏輯性，又可以達到誦讀之目標。

四、幾點反思

1. 初高中教材中選編的詩詞散文，是自古以來就為人們所喜聞樂見的名篇，這對培養學生的審美能力比較有益。誦讀這些古詩文，能夠在朗朗的誦讀之中體味文章中的諸多美感，在美的感染和熏陶之下，接受到美的教育，有益于培養和提高學生的審美能力。

2.誦讀實踐活動中，教師要充分備課，處理好5分鐘時間與誦讀內容的關系。“語文課前5分鐘”雖短，但是可影響整個課堂教學效果。有計劃、有步驟地利用好這寶貴而有效的5分鐘，對發展學生思維，提高經典誦讀能力，提高課堂效率有極大的幫助。但是在實際訓練中，語文只有新授課前5分鐘的時間，誦讀的推進速度有些緊張，以至于有些地方還略顯得單薄一些，進行得還不夠充分。學生雖然誦讀了內容，但是領悟不夠，對經典詩文的意境韻味的感悟不夠深刻。怎樣才能更有效地處理誦讀和時間的關系，是今后需要重點探索反復實踐的聚焦點。

3.誦讀經典是汲取優秀傳統文化智慧最便捷最有效的教育方法。文化不僅是一個國家的大政，而且是華夏民族的大計。如何把優秀傳統文化中的最精華的因子繼承下來并能夠有所創造，有所發展，讓中華子孫接受傳統優秀文化的至美熏陶，將文化傳承與語文課堂教學相融合，形成有效提高語文素養和人文素養的新路徑，這是我們每一個教育人思考的問題。

4.一個人語文核心素養怎么樣，關鍵在于文化底蘊深厚程度怎么樣，優秀傳統經典文化的積累厚度怎么樣。對于高中學生這一特殊群體來說，尤其需要傳統經典文化的豐富積累。課前5分鐘經典誦讀中，教師給學生以展示自我的小舞臺，讓學生成為經典誦讀的主體，讓經典誦讀成為語文教學的常態，有序安排學生進行經典誦讀。學生通過誦讀經典作品，形成自覺的審美意識和審美能力，華麗轉身，養成高雅的審美情趣，不只是讓學生積累了知識，而且讓他們“腹有詩書氣自華”，成為一個文化人的樣子。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“新授課前5分鐘經典誦讀中培養學生語言建構與運用核心素養的實效性研究”（課題批準號：GS[2019]GHB0815）的研究成果。

參考文獻：

[1]吳筱玫.核心素養導向下的備課[M].天津：天津教育出版社，2018.

[2]孫振坤.“語言建構與運用”素養在初中語文教學中的實施策略[J].語文世界（教師之窗），2018（Z1）.

（責編? 侯? 芳）